初中英語詞匯教學問題與對策解讀

譙明喜

摘要：新課程標準對初中英語教學改革提出了明確的要求，在教學實踐中英語教師要加強對詞匯教學的重視，通過多種教學方法的應用指導學生從多角度對英語詞匯進行學習，從而掌握有效學習英語詞匯知識的技巧，加深對英語詞匯知識內容的理解和認識，為初中生英語綜合素質的培養奠定堅實的基礎。基于此，本文章對初中英語詞匯教學問題與對策解讀進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;問題;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-267

引言

詞匯是英語學習的基礎，要想學好英語，就必須有一定的詞匯積累。部分學生英語閱讀能力弱，既不能很好地理解文本中語句的含義，也不能精準把握文本要表達的思想主旨，就是因為詞匯量不夠。而提高學生英語閱讀能力的途徑之一就是拓展學生的英語詞匯量，讓學生找到學習詞匯的好方法，科學高效地進行單詞識記。

一、初中英語詞匯教學存在的問題

（一）詞匯識記脫離語境

隨著新課改的推進和教學觀念的轉變，越來越多的教師開始重視提升學生的主體地位，著重激發學生的主觀能動性。教師通過圍繞學生的學習需求展開系統化的英語教學，并從最基礎的詞匯識記抓起，加強了對學生英語詞匯能力的培養。但由于沒有結合具體語境加強詞匯知識講解，使學生對詞匯的應用過于機械化，僵硬化。比如英語單詞具有多個含義和多種用法，如果不能準確分析該詞的具體語境，只是片面地依據某個含義進行翻譯，那么勢必會錯誤地理解整句含義。

（二）詞匯教學脫離生活聯系

詞匯教學與學生的生活聯系不夠緊密，對生活素材的應用相對較少，并且也沒有從生活實踐的角度引導學生參與英語詞匯學習的訓練，會導致初中英語詞匯教學活動的開展存在一定的局限性，學生英語詞匯知識應用能力的培養受到嚴重制約，會對學生英語知識的綜合學習效果產生制約。

二、初中英語詞匯教學的對策

（一）以詞匯微課為輔助課件，形成良好的詞匯學習格局

詞匯教學屬于初中英語教學體系中的重要組成部分，詞匯微課也可以很好地發揮其輔助效能，與課件之間存在密切的關系，基于這樣的認知，確保微課的課件開發朝著更加靈活、更加實用的方向發展，這樣就可以慢慢地引導初中生進入理想的詞匯學習格局。比如，在學習ruler，pen，map的時候，就生成了一個動態課桌的微視頻，學生在觀看的過程中，可以直觀地看到課桌上的物件，點擊對應物件，對應物件會跳動出來，這樣的動態呈現可以使學生對對應詞匯的認知朝著更加深刻的方向進展。也就是說，在實際的初中英語詞匯教學中，詞匯微課可以起到良好的輔助效能，要懂得切實地將其與主要課件關聯起來，這樣就可以使詞匯學習的質量和效率朝著更高的方向發展和進步。作為初中英語教師，需要以正確的視角去審視詞匯微課的輔助效能，確保其與課件之間相互關聯，結合實際情況生成不同的微課，這樣就可以使詞匯教學的質量得以不斷提升。很明顯在上述微課設計的過程中，初中英語教師必須要有著良好的信息素養，懂得巧妙地使用信息技術，繼而確保實際的詞匯微課的教學效益朝著更加理想的方向發展。

（二）創設情境，進行高效詞匯教學

創設情境是教師常用的課堂教學方法，也可應用于英語詞匯教學中。不同的情境帶給學生的啟發是不一樣的，教師可根據詞匯的特點創設不同的情境，促進學生對英語詞匯的理解和記憶。英語詞匯失去了語境，就失去了本身的生命力，學生學習起來也會覺得枯燥乏味。因此，教師可將英語詞匯放在不同的情境中，激活詞匯原有的生命力，讓學生在具體情境中體會英語詞匯的魅力，提高閱讀理解能力。例如，在教學“water”時，教師可以給學生展示一張水滴的圖畫，讓學生將其與“water”對應上，并掌握其名詞詞性“水”的含義。“water”還有動詞的詞性，教師可以向學生展示一張澆花的圖片，讓學生意識到“waterflowers”中的“water”是動詞詞性，含義為“給……澆水”。可見，情境教學法可讓學生在頭腦中形成畫面感，并以畫面加深對單詞的理解、記憶。

（三）融入具體語境，開展詞匯教學

英語是一門實踐性強的語言學科。因此，教師要加強對單詞結構的分析和對單詞用法的講解。教師通過結合具體的語境，反復訓練學生的能力，促進學生更加深刻地記憶和理解單詞。首先，教師應結合文章內容，訓練學生對生詞詞義的推理能力，從而使學生把握整個語境，所以教師應教會學生正確推理陌生詞匯含義的方式方法。比如在閱讀過程中遇到了陌生詞匯，結合句法知識確定該詞的詞性，再結合該詞所在的自然段和整篇文章的內容，對該詞含義進行分析。其次，教師利用真實的語言情景開展詞匯識記教學，讓學生在應用單詞中強化記憶。最后，教師要利用多媒體技術手段構建語言情景，通過采用全程化的英語教學方式，圍繞本節課的知識內容開展探究活動，讓學生在交流英語中多聽、多說，感悟單詞的讀音和用法。這樣一來，不僅有助于提升學生的英語素養，還能培養學生的英語能力。

（四）按照詞頻記憶，先記高頻單詞

如果你想在短期內提升自己的英語詞匯水平、迅速看懂英文文章，建議你可以根據詞頻記憶單詞。每一種語言中都存在高頻詞匯，指的是在日常生活中或書面文章中出現頻率較高的詞匯。如果同學們先去掌握這些詞匯，你的詞匯水平就可以在短期內迅速提升一個層次。現在市面上就可以找到此類書籍，這類書籍通常情況下都按照不同的話題進行編寫，每個話題的詞匯后面都標記了詞頻，大家可以先記憶詞頻較高的詞匯，同時配合閱讀。你會發現，你的英語閱讀會逐漸變得流暢起來。還有一種方式是按照詞性記憶單詞，結合現在的考試特點，名詞、動詞、形容詞、副詞這些實詞是同學們詞匯學習的重中之重，大家也可以先選擇這些詞性中的高頻詞進行學習。

結束語

綜上所述，詞是語言的建構材料，也是最小的能夠獨立運用的語言單位。詞匯中的任何詞語都是通過一定的句法關系和語義關系與其他詞語建立起一定聯系的，并在語境中傳遞信息。詞匯教學是英語教學中的基礎組成部分，英語詞匯教學的質量關系到學生英語綜合素質的培養效果。在全面促進英語教學改革的過程中，教師將詞匯教學改革作為重點，有意識組織學生積極探索多元化詞匯知識學習體系的構建，能讓學生掌握對英語詞匯知識進行系統學習的技巧，學生的英語知識應用能力也能得到良好的訓練，從而促進學生初中階段英語教學活動的全面系統創新，為學生探索英語詞匯知識奠定基礎。

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