淺談核心素養視角下的小學數學教學

范勝堯

【摘要】隨著教育改革力度不斷加大，核心素養的培養成為教學中最關鍵的環節。而小學數學最重要的是培養學生的思維能力、學習能力以及綜合素質能力，激發學生的學習興趣，讓學生全面發展。

【關鍵詞】核心素養? 小學數學

以核心素養為視角的數學教學，能有效培養學生的思維能力和綜合素質，充分調動學生學習興趣和學習動力。因此，以核心素養為視角的教學方式已成為教學的一種有效措施。

一、培養學生學習數學的興趣

1.利用情境，激發興趣

在教學中，學習興趣至關重要，對小學生更是如此。小學生對新奇事物充滿好奇，對學習的興趣，很大程度上影響學習效果。想要培養學生的學習興趣，首先就要營造輕松的學習氛圍，讓學生在舒適的學習環境中接受知識的熏陶。此外，教師可以適當的利用教學情境，將數學教學中的知識點更直觀地展現給學生，讓學生在輕松的教學情境中學習到相應知識點，以此喚起學生學習數學的興趣。

2.問題引導，提高動力

在數學教學中，問題的提出往往比解決問題更重要。數學教師在授課過程中要積極利用有趣的情境引導學生發現問題、提出問題，激發學生對解決問題的動力。只有讓學生有目的性地學習知識，才能使學生具有學習的動力，從而進一步實現學生自主地進行學習，進行思考。另外，在課堂教學中，教師可以適當設計一些能引起學生思考的問題，讓學生在解決問題的時候獨立思考并且進行分析。如在教學長度單位換算的內容時，教師可以引導學生多方面了解單位換算，從而引導學生提出疑問：“單位換算是所有的單位都能換算嗎？時間、重量呢？”提出有效的問題，學生才能對數學問題積極研究，對知識產生疑問，對學習數學充滿興趣。

3.聯系實際，培養思維

數學與日常生活密切關聯，其源頭就是生活實踐。因此，在實際的數學教學中，教師不能局限于老舊教學方式，而要將生活中學生熟悉的問題情境導入課堂，使抽象化的數學知識變得簡單直觀，給予學生轉化的思維教學，讓學生在實際生活中解決問題。教師還可以設計與生活有實際聯系的問題，讓原本難懂難解的數學題變得易懂易解，進一步加強學生對學習數學的興趣。

4.積極引導，參加活動

在教學中，只有讓學生參與多種多樣的數學活動，主動探索研究數學知識，才能讓學生明白數學的奧秘，了解數學的價值，主動去發現和思考，從而對數學產生全新的了解和認知。如教學四邊形知識時，教師可以舉辦一些相應的活動，如“發現校園中四邊形的美”等，讓學生分析尋找出來的四邊形是否符合平行四邊形的定義，讓學生更全面地學習數學。

二、創新數學教學的方式

1.尊重學生的想法

每個學生都是獨立的個體，對學習的看法也有所不同，在學習過程中的感受也截然不同。教師在日常的教學過程中，必須尊重每個學生的想法，根據學生的個體差異采用不同的教學方式，讓學生更好地接受知識的熏陶。此外，開放性的學習方式，有助于提高學生的自主學習能力，對于培養學生抽象性思維起到關鍵作用。在日常教學中，老師應該鼓勵學生進行一題多解，發散學生思維。針對錯誤的解題思路，不可直接否定，而應給予有效引導，幫助學生改正。

2.培養良好的習慣

好的學習習慣可以影響人的一生，可以讓學生在遇到難題時主動進行研究。而培養良好的學習習慣需要循序漸進，需要在日常教學中慢慢滲透，潛移默化地培養。如在日常學習中，可以指導學生做好錯題本，針對錯誤題目進行記錄，并及時鞏固。而對于課堂傾聽的習慣，教師要耐心地教導學生，引導他們漸漸養成認真傾聽教師講解、耐心傾聽同學想法的良好習慣。

3.培養實踐操作能力

小學數學學習是一個抽象思維學習的過程，而小學生思維想法過于單一，對于抽象事物的理解能力不足。教師在教學的過程中要以更直觀的手段來進行實踐操作，并且讓學生親自體驗。只有學生親身體驗了實踐操作，才能更直觀地了解數學的奧妙，進一步提高學生學習數學的積極性。學生對學習數學的興趣提高了，教師就可以引導學生以不同的角度去思考問題，在遇到難題時以最簡單有效的方法來解決。如在教學幾何知識時，可指導學生制作具體幾何模型，結合模型展開教學，既提升了學生實踐操作能力，又深化了數學學習的效果。

三、建立合理的評價制度

1.傳統評價制度的弊端

建立教學評價機制的目的在于激勵和鼓勵學生更好地學習和成長。但傳統的評價制度只注重知識面，評價多與卷面分值掛鉤，忽略了學生的主體地位，給學生全面發展存在一定的阻礙作用。更重要的是，傳統的評價制度忽略了學生學習知識和能力，只是一味地迎合應試，使得學習變成了一種考試分數的競爭，抑制了學生的全面發展。因此在核心素養視角下的評價制度，要摒棄傳統的評價制度，以學生的全面發展為目標，激勵學生學習和健康成長。

2.建立完善的評價機制

優秀的評價制度可以使教學事半功倍，而核心素養視角下的評價制度可以激勵和鼓勵學生更好的成長和學習，以達到學生全面發展的目的。在實行評價制度的過程中，教師可以通過學生的學習能力和學習方法等進行中肯的評價。另外可以根據學生的個性特點來進行指導評價，激勵學生給予學生信心，以保證學生的良好發展，進一步提高教學效果。

在當今社會中，素質教育受到了越來越多的關注，而素質教育也是我國一直所倡導的教學方式。在小學數學的教學中，以核心素養為視角培養學生的綜合能力是至關重要的。教師要提高學生核心素養培養的重視程度，將教學重點放在培養學生核心素養上，以激發學生學習興趣為突破口，利用新穎多樣的教學方式，從而提高學生的綜合能力。此外，以核心素養為視角的數學教學模式將會使教育教學呈現出更好的局面，而學生將是最大的受益者。

【參考文獻】

[1]韓玉敏.核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].華夏教師，2016（11）：96-96.

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