以“互聯網+”促進初中體育教育信息化實踐研究

楊澤鍔

摘要：國家科技實力的迅猛發展，為初中校園的教學提供了更加廣闊的發展空間，對傳統理論學科教導起到顯著促進效果的同時，對初中體育的教學同樣起到重要推動作用。在以往的體育課堂上，教師講解運動相關的知識多以口頭表示、身體展示的形式進行，造就單調學習氛圍的同時，還難以調動初中生的運動積極性。而結合“互聯網+”時代的信息技術進行授課卻可以有效改變這一教育現狀，使體育教導煥發新的活力的同時，還能夠促進初中生運動激情的增長。

關鍵詞：初中生;信息技術;體育教師

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-109

“互聯網+”與體育教學的融合，簡而言之就是教師依托信息技術輔助體育相關知識、技能的教導，利用可視化的影像資料優化以往的教學過程，為初中生帶來全新學習感受的同時，刺激其運動欲望的上漲。以下，結合多年實際教學經驗，簡要對“互聯網+”促進初中體育教育的信息化實踐展開研究，以供相關人士參考取用。

一、依托影像教導，提升學習熱情

提升初中生的體育運動、學習熱情，旨在調動其自身的主觀能動性，讓初中生以更為飽滿的精神狀態進行體育鍛煉。但傳統的體育教學多以任務布置的方式進行引導，不僅難以點燃學生的運動熱情，甚至還易使其產生消極化的抵觸心態。對此，教師可以依托影像資源的觀看進行課堂導入，利用生動的影音資料引動初中生的運動興趣，提升其學習、運動的積極性。

例如，教師在教導初中生“籃球”相關的知識點時，可以先結合信息設備的使用，播放NBA相關的視頻，如比賽片段、精彩集錦等。在觀看的過程中，教師可以進行適當的提問，如“哪位同學可以告訴我，這位球星叫什么？它在籃球賽中打哪個位置？”、“XX球星上籃時使用了什么技巧，哪位同學可以告訴老師”等。而后，教師可以結合籃球短片中出現的投籃、上籃技巧進行解析，使初中生知曉NBA球員是如何做到精準投籃與靈巧過人的。教師利用視頻影像導入教學，可以充分點燃學生的學習欲望，結合短片講解技巧，可以使初中生更加專注地進行學習，進而在籃球影像的觀看講解中，實現學習熱情的提升。

二、巧用動作解析，增強運動技巧

體育運動有著多種多樣的表現形式，不同的遠動項目又需要使用不同的運動技巧。對于一些連貫性強、動作變化大的運動項目而言，教師僅使用肢體展示難以保障初中生掌握全部細節，對此，教師可以使用信息設備暫停、慢放等功能進行專業動作的解析，使初中生更加清晰地掌握運動的全部流程以及各個部分的標準姿勢，提升體育知識講解有效性的同時，還可以促進初中生體育運動技巧標準化、規范化的發展。

例如，教師在講解“立定跳遠”的技巧時，可以對跳動的各個步驟進行解析。完整的立定跳遠由預擺、起跳、騰空、落地四部分組成，教師在授課時可以先播放完整的跳遠過程，使初中生掌握規范的跳動方式。而后，再將其進行拆分，并結合具體的視頻資源詳細教導初中生各個姿勢所需要達到的幅度。在講解動作的同時，教師還可以組織初中生進行動作模仿，如“預擺階段”的擺臂、屈膝，“起跳階段”的蹬地、手臂后移等。教師充分發揮信息技術的優勢對運動姿勢進行解析，既有助于提升知識講解的準確性，還有助于夯實初中生對運動標準的掌握，進而在更為詳細的影像資料觀看中，助力初中生運動技巧的增強。

三、注重品質塑造，樹立體育道德

體育道德是初中生道德品質在體育運動方面的表現，樹立初中生的體育道德既有助于提升其個人修養，還有助于初中生自覺遵守體育運動規范。為了落實這一教育任務，教師同樣可以結合信息技術的使用，輔助體育理論知識的講解。即，教師以特定的比賽、競賽視頻作為案例引導初中生進行分析，通過剖析案例中人物的行為表現，講解體育道德相關的知識。這一教學手段既有利于使體育知識講解有據可依，還可以將抽象的道德內容變得更加具體，促進初中生理解掌握的同時，助力優秀體育道德意識的樹立。

例如，教師選用某場籃球對抗賽的影像作為案例，組織初中生進行分析。假定案例中A隊球員帶球過人時不慎跌倒，致使腳踝扭傷，B隊球員第一時間示意裁判暫停比賽，并帶領A隊球員前去療傷。“案例中B隊球員身上有哪些值得我們學習的閃光點呢？”教師結合案例提出問題。初中生A首先表示：“A隊球員跌倒后B隊球員第一時間上前攙扶而不是撿球投籃，這可以體現他的公平競爭意識。”初中生B補充說：“示意裁判可以體現他對比賽的尊重，帶領A隊球員去治療，可以體現他對對手的尊重。”教師結合影像內容觀看引導初中生進行分析，既有利于提升初中生的課堂學習參與度，還有利于深化其對于體育道德知識的理解，進而加速正確道德觀念的塑造。

總而言之，信息技術與初中體育教學的深度融合，既加速了傳統教學模式的變革，又提升了體育知識講解的有效性、準確性，促進初中生體育運動綜合素養成長的同時，推動初中體育現代化教育的發展進程。

參考文獻

[1]楊平平.現代信息技術與初中體育教學的有效整合[J].當代體育科技，2020，（18）：131-133.

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