中職數學高效教學研究

張勇

摘要：國家教育事業的不斷發展，使得各學科教師都開始注重課堂教學的效率與質量，也正因此，高效教學成為時下備受教師群體關注的話題之一。對中職數學的教學而言，該學科的知識內容對于培養學生的數學思維、邏輯觀念、推理能力有著十分顯著的促進作用。但數學知識存在較強的抽象性，學生學習起來往往會遇到較大的阻力，教師在授課時也需采取合理的手段進行引導，降低數學內容學習難度的同時，逐步提升學生的學習積極性。以下，結合多年實際教學經驗，簡要對中職數學高效教學展開研究，以供相關人士參考取用。

關鍵詞：高效教學;中職數學;學生

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-106

受傳統教學理念影響，部分中職教師在授課時慣用于板書文字的形式進行教導，通過言傳身教的形式進行知識傳遞。這一教學手段雖然可以使學生掌握當前的數學知識，但其學習的興趣、參與度卻長期處于較低的發展水平。而高效教學理念則與之不同，教師通過生動化、趣味化的方式進行教導，既有助于學生學習情緒、學習心態等要素的培養與調節，還有助于學生課堂學習精神狀態的改善，為學生帶來全新且優質的學習體驗的同時，提升課堂教學質量與效率。

一、巧設游戲活動，煥發學習激情

巧設游戲活動是指教師結合現階段的教學任務安排，將數學知識與備受學生喜愛的游戲項目進行深度融合，為學生營造輕松愉快的游戲化氛圍，使其置身當中，既能夠掌握當前的數學知識，還可以真切體會到數學學習的樂趣。教師采用游戲化的方式進行教導，既有助于滿足學生喜好玩樂的成長天性，還有助于活躍數學課堂的教學氛圍，提升學生學習參與度的同時，不斷煥發其對于數學知識學習的激情。

例如，教師在教導“計算”相關的知識點時，可以組織學生進行趣味闖關的游戲。在設置游戲時，教師也應遵循由簡至難的規律，避免學生在游戲開始時就感受到強大的學習壓力，從而影響其學習的積極性。如，教師設置第一關為加減運算、第二關為乘除運算、第三關為根式運算、第四關為方程式運算。教師將以往的知識與當前的教學內容相結合并進行游戲化處理，既有助于鞏固學生過往的知識內容掌握，還有助于點燃學生對全新知識的探知欲望，進而在愉快的游戲教學中，實現學習激情的提升。

二、立足生活視角，提升知識理解

學生對于生活有著敏銳的洞察力，立足生活視角則是教師將當前的教學內容與中職學生熟悉的生活元素相結合，利用其熟悉的生活事物、事例作為教學的載體，讓學生在剖析、研究的環節中掌握其中包含的數學知識。教師利用生活化的方式進行授課，既有利于降低數學內容的抽象性，還有利于提升學生對于數學內容探索的親和力，促進學生學習主動性上漲的同時，在生活元素的解析中助力理解水平的提高。

例如，教師在教導學生“圖形運動”相關的知識點時，可以將之與常見的生活現象進行關聯。如，教師在講解“平移”這一內容時，可以展示沿直線行進的火車、垂直運動的電梯等;講解“旋轉”時，可以引導學生觀察行駛中的汽車輪胎、工作中的電風扇等;講解“軸對稱”時，可以聯系魔方、臉譜、蝴蝶等事物。除此之外，教師還可以通過提問的方式引發學生的思考，如“生活中存在的哪些事物或現象，包括了以上三種圖形運動？”、“除了老師展示的事例外，誰還知道其他的生活中的圖形運動呢？”教師結合生活元素展開教導，既有助于將抽象的數學內容變得具體，還有助于培養學生在生活中發掘數學知識的能力，增強學生知識理解能力的同時，促進其知識應用技巧的提升。

三、注重拓展探索，豐富內容掌握

數學知識存在極強的廣泛性，也正因此，教材書本當中難以呈現全部的數學內容。為了塑造中職學生全面的數學基礎與嚴密的數學思維，教師在教導課內知識點的同時，還應注重課外內容的拓展探索。對此，教師可以通過拓展化的方式進行知識延展講解。即，教師結合學生現階段的知識理解水平，將適合其學習掌握的課外事物帶入到數學課堂之上，利用課外探索的方式探尋教材以外的數學知識，促進其學習面積擴大的同時，助力數學綜合素養的塑造。

例如，教師利用教學之余或自習課的時間，組織學生集體觀看數學紀錄片。如《終極密碼》，該紀錄片以生活為主線，詳細講解了生活中的各種現象與數學知識之間的聯系，揭開了事物背后數字的規律。中職學生觀看此片，既能夠對數學內容產生全新的感悟，還可以更進一步知曉數學與生活的關聯性。教師利用紀錄片作為課外拓展的載體，既有利于發揮紀錄片的客觀性，樹立學生更具高度的數學思維，還有利于發揮紀錄片內容的多樣性，豐富學生的知識掌握，拓展其數學學習渠道的同時，加速學生數學學習能力、素養的成長。

總而言之，教師采用游戲教學、生活教學以及拓展教學的方式對傳統的教學模式進行改革，既能夠為中職學生帶來優質、生動的學習體驗，還可以最大程度降低當前數學內容的學習難度，促進學生學習效率、質量提升的同時，推動中職數學高效課堂的構建進程。

參考文獻

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