英語教學方法探索談

黃秀群

摘要：英語是外來語，比起學習母語難學得多，但只要激發了興趣找對了方法，難的也就容易了。

關鍵詞：英語教學;方法探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-229

“興趣是最好的老師”。學習英語有無興趣，關鍵是要讓學生懂得學習英語的必要性。這方面可用理論講解，故事說理，讓學生知道學習英語是時代的需要。當今國際交流的日益頻繁，為了加強中國與世界的聯系。為了了解世界，也為了世界了解中國，使我國在政治經濟軍事文化等方面更有發言權和影響力，更有利于實現人類命運共同體，英語這個世界通用語就是必須學習的學科。在提高了認識，激發了興趣之后，課堂教學以及開辟第二課堂也要講究教學藝術。由此，應對諸多教學方法進行一些探索。

一、對習得語言與學得語言的探索。所謂習得語言是指在充分的語言環境里，由感知到感悟到模仿，很自然地學習語言的方式。如中國人學習漢語，英國人學習英語，日本人學習日語一樣。習得語言的順利，主要就是有充分的語言環境。小孩從一生下來聽到的就是這種語言。也就是說一個在英國出生在英國成長的孩子學習英語，與一個在中國出生成長的孩子學習英語，前者學起來要輕松得多。這就是習得語言的特點。再說學得語言。所謂學得語言是指對陌生的語言通過刻意的研究、學習，從積累詞匯到掌握語法、句法。再與不陌生的常用語言進行比較，這樣學會陌生語言的方法，叫習得語言。中國人學習英語也就屬于學得語言的類型。那么這兩種學習語言的方法的聯系怎樣呢？聯系是這樣的，學習英語的中國學生，是有了漢語的基礎再學習英語的。這就讓學生首先感覺到凡語言應都有大體相似的規律，只是各自的特點不同而已。所以畏懼感也打消了一半。因為會想到學習漢語的方法，也許有對學習英語用得著的東西。這就是有利的一面。這好比一個人在平原生活，學會了走路，但有一天去當兵，到了山區，爬山的時候多了起來，但無論平地走路還是坡上走路都要用腳行走。在平地走路的方法就可用手爬坡了。這樣畏懼感也減少了一半。這是有利的一面。再說學習了漢語再學英語，畢竟是兩種不同體系的語言，不但詞的發音不同，語法特點也不同，寫法也不同，如果依賴學習漢語的方法來學，如果用漢語的語法幫助學習英語語法，必定會受干擾，事倍而功半的。所以學習英語語法應拋棄漢語語法的干擾。當基本掌握英語語法之后，再去與漢語語法比較，找出各自特點與區別，這是有益的。這一點是從多年的教學實踐中得出的。再回到走路的比譬上來。如果爬山一味用走平地的方法去試，必定跌跌絆絆，事倍功半，如果只取雙腳行走這一點，獨創出爬山的方法，那就擺脫平地行走方法的干擾，事半而功倍了。學得英語的原理就是這樣。那習得漢語的特點中，還有哪些對學得英語有幫助呢？一定有的，那就是語言環境。學得語言的短板就是缺乏充分的語言環境，那么就可以創造英語語言環境的條件，使學得語言更順利。我們知道，英語課在一星期中占課時很少，下了課就聽不到英語了。那么就可以從多方面創設英語語言環境。如上課用英語作開場白，用英語提問，用英語講解。但這是在學生學了那些詞匯，懂得了一定的語法句法，聽得懂的前提下。但只要有了這個前提，就要盡可能強化英語環境，強化英語氣氛。這就涉及到英語的口語訓練問題了。

以往（教改之前）的英語過分重視詞匯和語法，忽視口語交流訓練。現在應加強口語訓練。口語訓練加強了，英語語言環境就強化了，氣氛就濃了。怎樣加強口語訓練呢？那就是讓學生敢說英語，愛說英語。一個班中，那些性格內向的，那些差生們，他們怕說英語，怕用英語發言，怕說不好被人笑話。針對這種情況，應循序漸進，要對這類學生做突破性工作。有位英語老師是這樣做的。他與班主任老師溝通，共同做工作。打消怕的心理，鼓勵他們勇敢地說英語。老師先找來簡單易說的內容讓他們練習說，一學就會。當下次上課時，就抽這些學生回答學會的內容，他們回答得很漂亮，當場表揚他們。這樣他們就敢說愛說了。既然他們都敢說愛說，就帶動了全班同學勇敢地說英語了。為了鞏固興趣。說英語的內容應不斷翻新，打破單調感。說的形式也要生動活潑。即靈活多樣。如復述課文段子，自備一段內容來說。一人說，二人對話，師生對話。小組說，班上說，這樣就一舉多得了。既訓練了口頭英語，又濃了英語氣氛，強了英語語言環境。

二、 再談開辟英語第二課堂的問題。強化英語語言環境，只在課堂是不夠的，還須開辟第二課堂。開辟第二課堂是素質教育的一個方面。因為應試教育是三中心（課堂中心、教材中心、教師中心），素質教育則要打破三中心。開辟第二課堂正是打破三中心的措施，也是以學生為主體的原則的體現。豐富英語語言環境，怎樣開辟第二課堂呢？那就要放手發動學生大家去開辟。由于他們有了學英語的興趣和動力，他們就會在生活中去創造性發明形式。如有的學生去旅游景點，看見有老外參觀的，就有英語解說的，他用手機錄下解說詞，再找漢語解說詞進行對照。這樣就會全部聽懂英語意思。又如有個學生去到一個大型汽車站，那里也常有老外出現。在候車廳候車時，還會聽到老外之間的對話，老外與車站人員的對話。他們有的能聽懂，有的聽不懂，有的只能聽懂個別單詞，他們把這些對話錄下來，放給高中的、大學的哥姐們聽（有機會時），放給老師聽，在他們的評頭品足中就學到了知識，這樣廣泛的接觸英語，就達到了強化英語環境的目的了，有益無害。

英語教學方法很多，有待于在教學實踐中不斷總結。

參考文獻

《新課程標準解讀分析》黑龍江科技出版社。（2003） 2202