英語閱讀驅動下的高中英語寫作教學研究

朱駿馳

摘要：英語新課改的進行使英語教師與家長更加注重學生英語思維與英語素養的培養，更加重視學生英語綜合能力的提高，因此必須改變目前只重閱讀不重寫作、英語各方面教學相互孤立的局面。文章分析了英語閱讀對英語寫作的重要性，并針對英語寫作教學中存在的問題提出了一些解決措施，以期通過英語閱讀教學推動學生寫作能力的提高。

關鍵詞：英語閱讀與寫作;問題分析;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-224

引言

在應試教育背景下，英語成績是衡量學生學習效果的唯一標準，因此許多英語教師與學生都致力于英語成績的提高，這種做法造成了學生英語成績很好，但應用英語的能力很弱的情況;其次還有一些英語教師不注重英語教學的內在聯系性，將英語知識割裂開來進行教學，詞匯、語法、閱讀、寫作等教學都是孤立的;還有一些教師認為寫作在英語試卷中占得比重小，因此不重視寫作教學，在教學過程中也沒有尊重學生的主體地位等情況。英語教學中這些情況的出現都是不符合新課程標準的，因此英語教師在教學過程中要把握英語知識的內在聯系，讓閱讀教學起到促進寫作教學的作用。

一、英語閱讀對于寫作的驅動作用

（一）閱讀有利于提高學生對詞匯與語法的掌握程度

仔細觀察現在的英語教材，大部分單元都有英語文章，這篇文章里會出現這一單元涉及的單詞以及語法知識，教師在領導學生學習的過程中會讓學生認識一些新單詞和一些新句式、新的語法知識，甚至是一些單詞的使用習慣等。例如都表示“拋棄、放棄”意義的abandon和desert，它們的使用習慣是完全不同的，abandon是指放棄一件事物，可能是自愿放棄，也可能是被迫放棄，而desert是指違背法律與義務等，多數情況下是自愿的。如果英語教師不在閱讀教學過程中依據具體語境講解同義詞的使用習慣，學生在寫作過程中就會難以區分，進而造成錯用單詞等情況的出現。

（二）閱讀可以給寫作提供借鑒

讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀是一個給寫作積累寫作素材的過程，除此以外，學生還可以借鑒文章寫作的一些技巧、一些句式等，在之后進行自主寫作的過程中，學生會有意無意的利用這些技巧進行寫作，進而提高寫作能力，這也是很多語文教師在開展寫作教學時先組織學生進行仿寫的重要原因，閱讀可以給學生的寫作提供一種范式。

（三）閱讀有利于提高學生的寫作技巧

寫作的難度是大于閱讀的，即使是語文中的寫作教學也不是一件容易的事情，為了提高學生的寫作能力必須通過閱讀一些優秀文章來提高自己的寫作技巧。英語教材中的選文經過長時間的選擇與加工，都是一些優秀的篇章，學生閱讀這些文章可以從中學習到英語文章的一些固定范式，例如用什么來開頭可以吸引讀者，用什么來論證更有說服力等。

二、通過英語閱讀推動英語寫作的有效舉措

（一）組織學生進行深化閱讀

就目前英語閱讀教學的實際情況來看，很多英語教師只是領導學生進行文章大意的學習，在疏通文章大意單位過程中簡單講解幾個語法知識，這種閱讀教學模式是不能起到提高學生寫作能力的作用的，因此英語教師必須改變閱讀教學方式。首先，英語教師要在閱讀教學開始之前進行文章背景的講解，新課程標準背景下，學生的英語素養與英語思維能力受到重視，而思維差異的主要原因是文化背景的差異，在閱讀教學中加入背景的講解，可以緩解文化差異給英語思維能力形成的阻礙作用;另外，要引導學生分析文章的文體以及文章結構，掌握不同文體不同的寫作方法以及基本的文章結構;其次要重點分析文章的一些優秀段落，在鑒賞的基礎上組織學生進行仿寫，將閱讀與寫作教學有機結合，降低寫作的難度，提高寫作能力。

（二）擴大閱讀教學的范圍

很多教師在進行英語閱讀教學時將目光局限于教材內容上，限制了學生閱讀的范圍。盡管教材中的例文是經過千挑萬選的優秀篇章，但是這些遠遠不能滿足學生寫作能力的提高，因此教師要認真挑選一些原汁原味的英語作品讓學生進行閱讀，擴大學生閱讀的范圍，增加詞匯量以及句式等掌握程度，達到促進學生寫作能力提高的目的。

（三）重視英語詞匯以及語法教學

上文中提高即使是一些意義相同或者相近的詞匯使用習慣等也有一定的不同，因此為了讓學生在寫作過程中可以正確選擇和使用英語單詞，教師在閱讀教學中必須重視詞匯教學，讓學生掌握不同詞匯不同的使用習慣。但是寫作僅僅靠詞匯量的增加是不夠的，寫作絕不是英語單詞的胡亂堆砌，因此教師也要引導學生學習掌握一些語法知識，讓學生在寫作過程中減少語法錯誤。

結語

英語閱讀與寫作之間的關系隨著新課程改革的推進被越來越多的人認識與重視，但仍然有很多英語教師不知道怎么通過閱讀教學來提高學生的寫作能力，在英語閱讀教學中存在很多問題，沒有發揮閱讀對于寫作的推動作用，因此英語教師要及時發現自己教學中存在的問題，并通過創新教學方法等方式來解決問題，在尊重英語各方面內在聯系的基礎上，發揮閱讀對寫作的重要作用。

參考文獻

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