區(qū)角游戲在幼兒園的有效應(yīng)用

楊鈁晴

摘要：游戲教育在幼兒園教育的內(nèi)容中，扮演著重要的作用。區(qū)角游戲作為符合具體問題具體分析原則的游戲模式，在教師的有效使用下，能夠提高幼兒參與游戲的熱情，從而更好地提高游戲教學(xué)的效率。這對(duì)于提高幼兒的生活水平、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等各個(gè)方面都有著重要的促進(jìn)作用。鑒于此，本文從立足幼兒實(shí)際，設(shè)置區(qū)角游戲區(qū)域;立足客觀環(huán)境，合理設(shè)置空間位置;及時(shí)更新游戲，豐富游戲材料內(nèi)容三方面，對(duì)區(qū)角游戲在幼兒園的有效應(yīng)用，進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，以期為廣大幼兒園教師的日常教學(xué)實(shí)踐，提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：區(qū)角游戲;幼兒園;實(shí)際;客觀環(huán)境;更新

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-166

前言

區(qū)角游戲是在教師結(jié)合自身的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的前提下，讓幼兒根據(jù)自身的興趣和愛好，來選擇游戲區(qū)，并在其中進(jìn)行某種特定的活動(dòng)的教學(xué)模式。常見的區(qū)角區(qū)域有生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)以及建構(gòu)區(qū)等。借助此種游戲形式，能夠有效的提高幼兒對(duì)自我的表達(dá)能力，并且提高他們對(duì)自身的認(rèn)知。縱觀當(dāng)今幼兒教師的教學(xué)情況，卻不容樂觀。教師在日常教學(xué)中，并未積極地使用此種教學(xué)形式，因此幼兒的綜合能力也沒有得到有效的提升。針對(duì)此情況，幼兒教師只有認(rèn)識(shí)到其背后的價(jià)值后，才會(huì)在教學(xué)實(shí)踐方面，作出明顯的改善。

一、立足幼兒實(shí)際，設(shè)置區(qū)角游戲區(qū)域

要想更好地借助區(qū)角游戲來提高對(duì)幼兒的素質(zhì)教育，教師在設(shè)計(jì)區(qū)角游戲時(shí)就要結(jié)合幼兒的能力、興趣進(jìn)行設(shè)置，從而使游戲設(shè)計(jì)更好地迎合幼兒的興趣喜好，以及更加符合幼兒的實(shí)際能力，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的熱情。當(dāng)教師設(shè)置的游戲區(qū)，契合了幼兒的實(shí)際需求后，幼兒在后續(xù)的區(qū)角游戲活動(dòng)中，就能夠釋放自身的天性，并且讓自己全身心的投入其中，繼而提升自身的綜合能力。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)立足幼兒的實(shí)際情況，來設(shè)置出區(qū)角游戲區(qū)域，進(jìn)而契合幼兒的實(shí)際需求。

具體來說，在角色扮演區(qū)中，針對(duì)小班的幼兒來說，可以設(shè)計(jì)比較生活化的游戲場(chǎng)景，教師可以設(shè)計(jì)家居設(shè)計(jì)游戲。在角色扮演區(qū)，老師們提供各種家居材料，如床、餐桌、凳子等家具。然后孩子們可以根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的家具，并根據(jù)自己的喜好控制自己選擇的家具。甚至，幼兒教師還可以將家具拆分，繼而讓幼兒根據(jù)自己的意圖，去合理地設(shè)置符合自己意圖的家具。在此過程中，幼兒教師就能夠提高自身的教學(xué)價(jià)值，并且還能夠讓區(qū)角游戲，對(duì)幼兒發(fā)揮出最大限度的教學(xué)價(jià)值。

二、立足客觀環(huán)境，合理設(shè)置空間位置

在正常情況下，區(qū)角游戲的游戲區(qū)域較多，考慮到幼兒園的活動(dòng)空間是有限的，因此，在此條件下，勢(shì)必降低區(qū)角游戲的區(qū)域面積。為了有效的彌補(bǔ)此種情況，也為了幼兒能夠獲得更好的區(qū)角游戲體驗(yàn)，幼兒教師便可以結(jié)合不同游戲的特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)區(qū)角游戲區(qū)域。只有幼兒教師在立足了客觀環(huán)境的條件下，創(chuàng)建出良好的空間環(huán)境后，才能夠使得區(qū)角游戲更加合理化，從而讓區(qū)角游戲，具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。也只有區(qū)角游戲契合客觀環(huán)境后，幼兒在參與過程中，才能夠成功地進(jìn)行下去。

具體來說，游戲的空間大小要結(jié)合班級(jí)幼兒數(shù)量以及游戲所需要的活動(dòng)區(qū)域來進(jìn)行設(shè)計(jì)。像是實(shí)踐區(qū)域，教師應(yīng)該給予大量的空間，從而方便幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)交流，并且能夠有效地進(jìn)行實(shí)踐。但是對(duì)于閱讀區(qū)域，教師就應(yīng)該設(shè)置出僅僅占用幾張桌子和凳子的空間。當(dāng)然除了考慮區(qū)域空間的大小外，教師還應(yīng)該考慮其他因素，對(duì)于閱讀區(qū)域，教師應(yīng)該將其設(shè)置在安靜的地理位置上，而對(duì)于實(shí)踐區(qū)域，則就沒有此番設(shè)置的必要。

三、及時(shí)更新游戲，豐富游戲材料內(nèi)容

要想持續(xù)地提高學(xué)生對(duì)于游戲的興趣，就要增強(qiáng)游戲材料的豐富度，并且教師還要及時(shí)更新各種游戲的內(nèi)容，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于游戲的探討興趣。當(dāng)然，這兩種行為可以同時(shí)進(jìn)行。當(dāng)這兩項(xiàng)內(nèi)容都能夠滿足后，意味著區(qū)角游戲?qū)τ變簩?huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，因此也就意味著，幼兒將會(huì)全身心的參與其中。當(dāng)幼兒投入其中后，幼兒教師的教學(xué)目的，也就能夠達(dá)成了。

具體來說，幼兒對(duì)于游戲保持興趣的時(shí)間是比較短的，因此教師有必要豐富游戲材料的內(nèi)容，從而更好地保持幼兒對(duì)于游戲的注意力和興趣點(diǎn)。像是在操作區(qū)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬做飯，在此環(huán)節(jié)中，幼兒將會(huì)使用一系列的刀具，面對(duì)各種仿真的廚房用具，教師完全可以將其卡通畫，一改其刻板的印象，由此就能夠提高幼兒的興趣，這樣他們也就會(huì)深入其中。

總結(jié)

綜上所述，幼兒園教師成功地在日常教學(xué)中，開展區(qū)角游戲，不僅在驅(qū)動(dòng)當(dāng)今幼兒園教學(xué)體系方面，有著積極意義，而且在提高幼兒的綜合能力方面，也有著正向作用。教師開展區(qū)角活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒自主參與活動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)，還能夠增進(jìn)幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力，鍛煉他們的動(dòng)手操作能力，并培養(yǎng)出幼兒好奇好問的能力，因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中，積極地開展區(qū)角游戲活動(dòng)，幫助幼兒更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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