小學數學課堂教學中動手實踐操作的有效分析

全梅

摘要：教育改革的主要目的就是讓學生能夠快樂學習，在快樂中學習知識，實現學生的德、智、體、美、勞全面發展。傳統的教育方式是“填鴨式”教學，由于小學生年紀偏小，自控能力較差等原因，學生很難真正理解教師所傳授的知識。在小學數學教學過程中運用動手實踐操作，能夠利用小學生好奇的天性，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解復雜難懂的知識。

關鍵詞：小學數學課堂;動手實踐操作;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-141

在小學數學課堂教學中采用動手實踐操作的教學模式，需要教師根據數學教材的內容和學生們學習的基本情況，針對性地向學生們提供科學合理的實踐操作活動，以促進學生們思維的拓展。同時，通過動手實踐操作教學模式的順利開展，引導學生們將抽象的數學知識實體化，不斷提高學生們對數學知識的學習效率。本文將以小學數學課堂教學中動手實踐操作的有效分析為主題，從以下幾個方面進行詳細的探討。

一、營造數學教學氛圍，促進實踐操作能力

在傳統數學教學課堂中，枯燥、抽象的數學知識講解，大大降低了學生們對數學的學習興趣，進而不能夠全身心地投入到教學課堂中，降低了數學課堂教學效率。所以，教師們不斷創新和完善自身的教學方法，采用動手實踐操作的教學模式，引導學生們通過實踐來進行數學知識的學習和掌握，同時在數學課堂中營造一個良好的教學氛圍，讓學生們融入數學教學情境中，進而不斷激發學生們對數學知識的學習興趣和動力，促進學生們實踐操作能力的培養和提高。在運用動手實踐操作教學模式的過程中，教師們充分發揮動手實踐操作的趣味性特點，調動學生們全身心地參與到實踐操作的過程中，同時在實踐操作的步驟中，向學生們講解和分析其中所蘊含的數學知識，不斷加深學生們對數學知識的理解和掌握程度。比如，在圓錐和圓柱體積的教學過程中，教師們可以讓學生們事先準備等底等高的圓錐和圓柱模型，首先鼓勵學生們對兩者體積之間的比例進行猜想，然后引導學生們利用兩者的模型運用實踐操作的方式進行證明。例如，將沙子分別充滿圓錐和圓柱的模型中，然后利用相應的測量器得出每個模型中沙子的重量，進而粗略得出兩者體積之間的比例?；蛘邔⒀b滿圓錐模型的沙子逐漸倒入圓柱的模型中，直到圓柱中裝滿沙子為止，進而得出相應的體積之比，然后教師們讓學生們進行實際的實踐操作，在操作過程中引導學生們對問題進行思考和分析。最后，教師們利用已學的數學知識進行兩者之間比例的證明，完成數學課堂的教學任務。通過教學氛圍的營造，讓學生們從實踐操作中不斷提高數學知識的學習效率，促進學生們動手實踐能力的發展。

二、優化實踐教學過程，培養實踐操作能力

動手實踐操作的教學方式在小學數學教學課堂中完美融入，學生們實踐操作的過程是自身對數學知識學習和掌握的主要途徑，所以教師們需要不斷優化數學課堂中實踐教學的步驟，形成一個完整的實踐教學體系，突出數學知識中的重點和難點，引導學生們實現對數學教學難點的突破，同時不斷培養學生們的數學動手實踐操作能力。首先，教師們需要構建一個完整的數學知識框架，有針對性和目的性地開展實踐操作數學活動，在數學實踐活動的開展之前進行全面詳細的考慮和分析，根據學生們的動手實踐操作能力，為學生們設置相應的操作環節，同時在實踐操作的過程中，突出數學知識的體現，引導學生們明確掌握每個操作環節中所蘊含的數學知識。在培養學生們動手實踐操作能力的同時，完成教學任務。然后，在動手實踐操作的數學活動開展過程中，教師們需要合理設立每個過程的時間，給予數學知識難點大量的時間，進而突出數學課堂中的教學重點，同時為教師們提供足夠的時間對學生們進行理解的引導，避免學生們只是參與到實踐操作的過程中而沒有完成教學要求的現象。通過教師們不斷優化小學數學教學課堂中動手實踐操作的過程，形成一個具有層次性的教學結構，保證學生們動手實踐操作的質量，不斷培養學生們動手實踐操作能力。

三、運用正確評價方法，提高實踐操作能力

采用動手實踐操作的教學模式，讓學生們全身心地投入到實踐操作的過程中，學生們的思維和大腦快速運轉和分析，不斷拓展學生們的數學思維，促進學生們思維的健康發展。學生們動手實踐操作能力的提高，需要教師們進行及時的引導，采用鼓勵性的教學評價模式，同時以評價的方式實現學生們動手實踐操作能力的反饋，便于教師們進行教學過程的改善。在小學數學教學課堂中，教師們可以向學生們布置相應的動手實踐操作任務，然后讓學生們將自身的實踐操作成果在課堂上進行展示和分享。通過這樣的教學策略，讓學生們通過對其他同學動手實踐操作過程和成果的了解，不斷拓展自身的數學思維，掌握動手實踐操作的相關方法和技巧，進而運用到自身的實踐操作過程中，不斷提高自身的動手實踐能力。同時，教師們通過對學生們的展示，了解學生們動手實踐操作能力的基本情況，然后對學生們進行鼓勵性的評價，幫助學生們建立動手實踐能力的信心。另外，教師們可以采用多種的評價方式，融合在數學教學課堂中，增加學生們之間對實踐操作過程和結果的分享和討論，逐漸提高自身的動手實踐操作能力。

總而言之，在小學數學教學課堂中，教師們合理引導學生們參與到動手實踐操作的活動中，讓學生們從數學活動中提高對數學知識的掌握和運用能力，不斷拓展學生們的數學思維和認知。另外，通過良好教學氛圍的營造，引導學生們對數學知識進行實踐操作，逐漸讓學生們感受到數學知識的魅力，提高學生們對數學知識的動手能力，促進學生們掌握數學知識證明的過程和步驟，整體性地提高學生們的數學素養，進而打造高效的小學數學教學課堂。

參考文獻

[1]劉沛峰.小學數學教學中如何培養學生的動手操作能力[J].教育教學論壇，2011，（23）：145-146.