帶了三年的“護法”畢業了

張珍

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-098

他靦腆的笑著，紳士的說：“張老師，一起打羽毛球吧”，真誠的眼神、強壯的體魄，他終于成了我理想中的學生。叮鈴鈴，下課了，同學們有序的收拾書包、排隊、放學，只是這是我和六年級同學的最后一次放學，孩子們小學畢業了。

他叫小劉，是一個白白壯壯的男生，活潑可愛、精力充沛，能說會道，多才多藝，游泳、畫畫、下棋等都不在話下。

接手這個班的第一周，小劉就開始上課講話、看課外書、玩小玩意等等。剛開始，我只是提醒一下他，后來次數多了，我的語氣也嚴厲了，希望他能約束自己，重視課堂紀律。事實證明，我錯了。自從我大聲批評他后，上課他再也不正眼看我，作業也做的更馬虎了，有時甚至不做。

語文、英語、科學等各科老師但凡說他幾句或者讓他做他愿意的事情，他都會做出這種反應。最嚴重的一次，科學課上沖撞老師，發脾氣把垃圾桶甩到了教室的天花板上。基本每天都有擾亂課堂，在這樣的情況下，我和她的家長進行了溝通。小劉媽媽，著急的和我說了孩子的成長經歷，家人從來不慣孩子，只要孩子做錯，家長都是嚴厲指正，經常還會動手打孩子。孩子現在非常怕家長，犯了錯也怕家長知道。小劉媽媽也知道這樣的教養方式是有利有弊的，而且明顯這種管教方式，已經不能解決小劉的問題了。

作為一名教育者，事實上我也只是用簡單的方法來處理小劉的問題。如果多謝耐心、多些理解會不會好些？了解了這些，再處理小劉的問題時，我思考的更深入了。孩子畢竟還是孩子，哪個孩子不犯錯呢？有沒有什么方式既能讓小劉意識到錯誤，又是他樂意接受的呢？又一次小劉上課時開始分心玩小玩具了，我靈機一動，用溫柔的語調說了句：“小劉劉，老師在這里，不在你手上奧”。就是這么一句話，小劉先是一怔，接著全班哄堂大笑，小劉也不好意思的笑了把頭埋進了臂彎里。小劉劉，就是多了一個劉字，再飽含著老師愛的提醒，小劉接受了老師善意的提醒。過了幾秒，小劉就端正的做好了，眼神里也充滿了愛。終于找到了通往小劉心房的路，那就是愛和理解，表現的方式就是幽默。而幽默無損于教師個人的尊嚴，也不會傷害學生的自尊心，并且可以讓學生感到輕松愉快。

在后來和小劉的相處中，我盡量發揮著幽默。比如：小劉拉著同桌講話或者玩，我會說：“小劉，你是老師最放不下的人，是我們班的護法，來，來，坐到這里來，離老師近點。”在一次考試后，小劉進步很大，為了肯定孩子們努力學習的精神，我特地組織了一次“抽獎”活動，“同學們，今天的數學課花幾分鐘的時間對最近表現特別好的幾位同學進行表揚，他們可以參加“抽獎”游戲，這次的禮物可是很神秘的奧。”被點名的幾位同學紛紛摩拳擦掌，爭先恐后的排隊。小劉抽到了一等獎。“一等獎的獎勵是什么呢？是金錢買不到的奧”我故弄玄虛的說到，學生紛紛被我吸引住了，“是老師最溫暖的擁抱”。聽我說完，學生先是有點失望，后又害羞的笑了。我大大的擁抱了小劉。像這樣溫暖的話語、溫暖的動作，可能比買來的獎勵更深入學生的心吧！

經過了幾年的相處，我和小劉的互動越來越有默契了，因為他知道，老師是愛他的，是來幫助他的，是愿意聽他說心里話的。這才有了畢業前，那個溫暖禮貌的大男孩！

魏書生先生曾說過：“用敵人的眼光去看待學生，您就成了學生的敵人。把學生當成魔鬼，您就生活在地獄;把學生當成天使，您就生活在天堂！天堂和地獄有的區別，只有一念之間。”作為一線教師，希望我們能用開闊的胸襟，多些理解、多些包容，做好孩子成長路上的引路人。