淺談班主任工作中師生溝通技巧的探究

姚俊偉

摘要：伴隨著教育體系的不斷完善，現階段的班主任不僅要能夠加強對學生們的學業的督促，也要能夠更多的關注到學生們的心理、生活等諸多方面，從而這也就需要班主任掌握較高的溝通水平，以便能夠真正和學生做朋友，了解其多元化的需求。對此，本文從“平等溝通交流，構建良好師生關系”“掌握傾聽技巧，關注學生心理健康”“注重賞識教育，激發學生學習自信”三個方向出發，對班主任工作中如何進行高效的師生溝通進行了分析和探究。

關鍵詞：班主任;師生溝通技巧;平等;傾聽技巧;賞識教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-085

班主任是班級這個大家庭的“家長”，并且其工作性質是較為復雜和瑣碎的，也因此班主任在和學生在日常交流溝通的過程中更喜歡“直來直去”，以求大大加強處理問題的效率。但是初中階段的學生正處于性格多變的青春期，有時候可能班主任不經意間的言語會嚴重影響到學生們的正常學習和生活狀態，對此也就需要著教師們能夠更多地了解當代初中生的心理情況、生活喜好等因素，從而逐漸掌握與學生高效溝通的技巧，這樣一來既可以幫助學生們建立起強大的學習動力和信心，也可以促使學生們的身心更加健康的成長和發展，最終逐漸形成正確的三觀和良好的習慣。與此同時，班主任也就要真正重視起日常溝通這一貌似微不足道的小事情，更要能夠在溝通時去嘗試換位思考，從學生的角度和思維認知程度去分析和解決問題，進而更加有利于真正做到讓學生的利益最大化，如此一來也大大有助于實現師生之間建立良好的感情基礎，最終也逐漸在整個班級中形成良好的班風，促使所有的學生都積極向上。

一、平等溝通交流，構建良好師生關系

首先班主任要與學生建立一個互相信任的關系，從而避免學生對班主任產生反感和抵觸的心理;其次，當學差生和學優生同時犯了錯時，班主任不能夠一味的偏袒學優生，而是應該積極的和學生溝通，充分的了解事情的前因后果，從而再更加有針對性的、正確的處理問題，并給予學生一個改正錯誤的機會，同時班主任可以積極的發現學差生身上的閃光點，促使學生能夠放平心態;最后，班主任在與學生溝通時要把握好溝通的時機，比如當學生的學習成績下降時，班主任不能夠當著全班學生的面來批評學生，而是應該在課下選擇合適的場合用合理的方法和學生溝通，并幫助學生找出學習中存在的問題，促使學生獲得學習的進步，如此一方面保護了學生的自尊心，一方面也保持了和學生之間的良好溝通，進而真正的構建良好、和諧的師生關系。

二、掌握傾聽技巧，關注學生心理健康

雖然班主任和學生之間的溝通非常重要，但是班主任在此過程中也要注重傾聽學生的想法，從而去全面的了解學生真正需要的是什么，進而再對學生做出相應的指引。比如當班主任和在學生溝通時，班主任在動作上可以注視著學生的眼睛，而不是眼神四處游離，對學生的談話不專注，另外，班主任還應該通過學生的動作、神態等來觀察和分析學生內心的聲音，從而幫助學生走出負面的、消極的情緒，使學生感受到來自班主任的關愛和良苦用心。比如當有的學生在學習上有困惑時，班主任可以首先認真傾聽，在此過程中當班主任發現學生有緊張、不安以及自卑等表現時，就可以鼓勵學生：“不要緊張，你可以把老師當成你的朋友一樣，我們就談談心，”“老師相信你可以的！”等等，進而提升學生的自信心，通過溝通幫助學生的心理向健康的方向發展。

三、注重賞識教育，激發學生學習自信

學生渴望被關注、被認可的心理是極強的，也因此班主任就要注重對學生的賞識教育，從而通過合理的鼓勵性的話語來充分激發學生們的學習自信，促使其能夠不斷提升自我。這時，教師就要能夠對待所有的學生都一視同仁，要善于發現每一位學生身上的閃光點，幫助學生去認識一個優秀的自己，最終有效加強其積極的人生態度。但是，一部分班主任總是對學習成績好的學生青睞有加，對于學習成績較差的學生則是“極其不順眼”，再有對待性格開朗和內向的學生也是有著一定的差距的等等，而這些情況都很容易影響班級和諧氛圍的構建。對此，對于學差生來說，要給予其更多的關心和幫助，耐心的引導他們去逐步追齊與他人的差距;而對于性格內向的學生，班主任則要更多地與其交談，了解其在學習和生活上的問題，從而引導他們打開自己的心扉，逐漸變得陽光、開朗起來，等等。班主任作為“大家長”，有責任和義務去照顧好自己班級的每一位學生，從而幫助他們擁有更加美好的未來。

總而言之，班主任掌握高效的溝通技巧是極其重要且必要的，在倡導素質教育的時代，班主任不能夠指望通過自己的“威嚴”去震懾學生，而是要以“曉之以理，動之以情”的方式去感化學生，從而引導學生們積極學習和健康生活。再一個，初中階段的學生處于身心快速發育的黃金時期，班主任的一言一行、一舉一動、行為品質都會對學生產生巨大的影響，對此班主任也要真正發揮好自身的榜樣作用，從而促進學生更加全面的發展。

參考文獻

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