淺談新課改下的小學英語多元化教學

項嘉

摘要：課堂教學始終以來都是小學英語教育的關鍵陣地，對此也就要求教師要能夠不斷將新型教學理念轉化為實際教學手段，從而帶給學生們更良好的學習體驗。于是從“巧用多媒體教學，激發學生學習興趣”“創建情境化課堂，營造輕松學習氛圍”“倡導小組化合作，加強學生口語表達”三個方面出發，對如何在新課改背景下開展小學英語多元化教學作出了分析和探究。

關鍵詞：小學英語;新課改;多媒體技術;情境化課堂;小組合作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-047

我國教育體系的不斷完善，使得越來越多的小學英語教師意識到了多元化教學的重要性，對此也就需要著教師們更高的教學水平，從而能夠根據小學生們的具體學習情況而設計符合其多元化學習需求的教學策略。除此之外，教師們在開展多元化教學的過程中也要始終尊重學生們的主體作用，要確保教學形式和內容可以有效吸引學生們的注意力，從而有效加強學生對知識核心的理解和吸收。對此，教師們也就要去逐漸摒棄一些傳統的低效的、缺乏科學性的教學手段，更要能夠有效避免以往的應試教育的弊端，大力倡導素質教育，從而能夠全面促進學生的成長和發展。與此同時，教師也要能夠將一些現代化的教育輔助設備與傳統的教學模式相結合，從而大大提升課堂教學的效率和質量，并且其直觀地展示方式也可以大大激發學生們的學習熱情，而這一切都大大有利于促進學生能力和思維的提升。

一、巧用多媒體教學，激發學生學習興趣

小學英語教師要能夠有意識地提升自身的信息素養，從而能夠巧妙利用多媒體技術來提升課堂教學的趣味程度，以便有效激發學生們的學習興趣。以往的英語課堂是枯燥無味的，是抽象的，也因此很多學生學著學著就逐漸開始昏昏欲睡，對此教師就要能利用多媒體技術將課堂變得更具趣味性、直觀性，要能夠以多元化的知識展現方式而充分調動學生的多個學習器官，從而大大加強學生們的學習積極性。

例如，任課教師在教學“Music”這一課的知識點時，就可以首先利用多媒體向學生播放一些不同類型的樂器演奏的音樂，并且讓學生來分別猜一猜這些音樂分別是由哪些樂器演奏出來的，進而有效的激發學生對本單元內容的學習興趣，給學生創建出一種輕松、愉快的學習氛圍。而當學生說出這些樂器名字的時候，教師可以順勢教學生去學習這些相關的英文單詞，還可以讓學生跟著多媒體中的單詞相關音頻學讀單詞，進而幫助學生糾正英語發音，加大學生對英語的學習積極性。

二、創建情境化課堂，營造輕松學習氛圍

在新課改理念的指導下，小學英語教育不再是單純的促進學生們對知識的記憶、背誦等等，其更加注重學生們去親身體驗知識的形成與發展，進而教師就要能夠有效創建情境化的課堂，促使學生在輕松的氛圍中高效學習知識。對此，教師可以以學生們熟悉的現實生活為背景來構建教學情境，這樣一來學生們便可以結合自身的生活經驗展開，進而也可以大大加強學生們的學習效率以及對知識的掌握程度。

例如，任課教師在教學“Sport”這一課的知識點時，就可以首先詢問學生：“What’s your favorite sport？”讓每個學生來說出一種自己最喜歡的運動項目，進而利用生活化的學習情境引發學生和學生之間的、學生和教師之間的課堂互動，為學生營造出一種和諧、愉快的學習氛圍。此時教師便可以帶領學生去做“蘿卜蹲”的游戲，從而使得學生在此過程中不知不覺掌握本單元的單詞、詞組等等，加強學生的學習效率。

三、倡導小組化合作，加強學生口語表達

小組合作歷來是一種高效的教學模式，對此教師也就要能夠巧妙運用小組合作來加強學生們的口語表達能力。教師要主動促使學生們在合作的過程中更多的使用英語口語進行溝通交流，而學生們在這種英語環境下也就更加敢于張口，與此同時教師要能夠為學生們創建更多可以自由發揮的主題，任由學生按照自己的思路去進行對話，進而才可以真真正正提高學生們的口語能力。

例如，任課教師在教學“Look and see.”這一課的知識點時，教師就可以讓學生以小組的形式去探究太陽升起和落下過程中影子的變化，并利用所學的英文描述出來，比如goes，does等。學生在各小組內可以積極的發表自己的觀點，然后教師再對學生做出相應的指導，進而促使學生更加積極主動的投入到合作探究交流中，加強學生的口語表達。

總而言之，小學英語多元化教學的開展讓學生們更加愛上了該學科的知識學習，也讓學生們充分體驗到了學習英語的快樂和享受。對此，教師們則要進一步優化自身的教學觀念，并且要始終貫徹落實以人為本的教育理念，從而能夠更好地調動學生們在課堂上的主觀能動性，以便逐漸鍛煉其自主學習的能力和習慣。此外，教師也要能夠利用多元化教學真正幫助學生把握英語學習的核心內涵，要充分拓展學生們的世界觀以及有效開闊他們的眼光視野，從而為其未來擁有更加美好的生活奠定堅實的基礎。

參考文獻

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