多措并舉，提升小學生的數學思維能力

余朝文

摘要：作為數學核心素養不可或缺的一部分，注重學生思維能力的培養，是實現學生數學學科核心素養快速增長的重要舉措。因此，在小學數學教學過程中，就需要有意識地正在學生的數學思維能力進行提升，采取多措并舉的策略，保證學生的思維得到多方位的刺激和提升。基于此，本文重點分析小學數學教學過程中針對學生思維能力進行培養的相關策略。

關鍵詞：小學數學;思維能力;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-031

注重學生思維能力的培養，是新課程改革之后對于小學數學教學提出的新的任務要求。眾所周知，雖然小學階段的數學知識難度相對較低，但是同樣承擔著對學生創新思維進行培養的重要職責。這是因為小學階段學生將接觸眾多的數學思想，針對學生思維能力進行提升，是確保學生對于眾多數學思想進行準確掌握的關鍵，幫助學生更好的了解各種數學基礎知識，從多角度思考數學問題，為今后數學學科的深入學習打好基礎。因此，作為小學數學教授，就需要積極采用多種教學形式幫助學生獲得思維能力的增長。

一、營造生活情境，激發思維熱情

分析當前小學數學教學現狀可以發現，部分學生對于數學學科的學習興趣較為低下。導致該現象的很大一部分原因在于教師所采用的教學方法與學生的實際學習需求之間存在較大差距，難以弱化數學學科具有的抽象性特征，很多學生在學習過程中表現出較多的困難。為了有效緩解該狀況，教師有必要結合生活化元素展開數學知識的教學，目的在于借助生活案例實現抽象數學概念的轉換時期，更加直觀和生動，給學生帶來煥然一新的課堂感受，同時也能夠引導學生通過觀察現實生活實現對數學問題以及數學知識的挖掘以及提煉。事實表明，通過營造生活情景的方式，能夠大幅度提高數學課堂的活力，實現靈活性的教學策略應用，對于學生的思維能力以及學習興趣都有良好的調動效果，例如在學習關于百分數的相關知識時，教師應當避免使用一位講解數學概念的教學方法，這樣只會增加學生的學習難度，并且容易影響整個課堂氛圍，讓學生產生枯燥乏味的感覺。此時就需要通過融入現實生活，引入典型素材案例的方式，完成數學課堂模式的轉變，確保學生對于百分數的概念理解更加透徹。可以以學生日常生活中外出就餐的場景為例，構建相應的情景，情景主題為餐廳出的套餐打折情況，教師可利用多媒體技術展示生活中真實的餐廳打折圖片。如某餐廳共推出A/B/C三種套餐，套餐價格分別為20/25/50元，打折后的對應價格則為15/20/42元。教師提出問題，“哪一種套餐價格最優惠？”有學生觀察過后，認為“C”套餐優惠幅度最大，其他套餐只減少了5元，但C套餐減少了8元。也有一些學生認為本種意見并不正確，因為原價是不同的。教師適時引導學生探究比較標準，找出優惠幅度最大的套餐。經過思考、討論之后，有學生認為可以100元來統一處理三種套餐的原價，這樣能夠更加客觀的對比。通過上述方式實現對百分數概念的引入，讓學生形成關于百分數概念的深刻認知。同時實現了對于學生思維的喚醒，通過有效的教學，針對學生的社會能力進行鍛煉。

二、實施探究教學，培養思維意識

部分數學教師在開展教學過程中，習慣性的采用個人經驗取代學生自主探究的過程，雖然在一定程度上能夠快速完成相關教學任務，但是不利于學生對于數學知識的準確理解，更無法幫助學生準確了解不同數學知識之間存在的規律聯系，從而導致學生的思維能力發展受到束縛。針對該問題的解決在于采用探究教學方法核心內容是引導學生自主進行探究，同時教師需要轉變自身的角色定位，允許學生通過自由觀察，討論和深入探究問題的方式完成數學學習過程。第一步是引導學生進行深入探究，例如在學習余數和除數關系相關知識時，教師不再采用傳統的理論教授方法，而是使用相應的教具來幫助學生建立關于余數的概念，如利用小木棒拼湊正方形，小木棒的數量可設定在4-12之間，由學生通過動手實踐，找出最多能夠拼湊出的正方形數量。動手實踐過程中，學生需將相應的除法算式同步列出來，觀察算式結果之間的關聯，對余數、除數的規律準確挖掘。可見通過學生自主探究的方式完成數學學習時，能夠保障學生在數學課堂中的充分參與，使其思維得到充分的運轉，獲得思維意識的培養。值得注意的是，在該種教學模式下，教師需要積極鼓勵學生大膽進行創新，目的在于促進學生的思維發散，同時也有利于培養學生的創新能力。

結束語

綜上所述，思維能力對于學生未來發展有著深遠的影響，教師要切實認識到思維能力培養的重要性，從多個角度著手，持續鍛煉和發展學生的創新思維與思維能力。同時，教師要積極學習、吸收其他教師的經驗，不斷改善教學模式，提升學生思維能力的培養成效。

參考文獻

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