淺談新課改下的小學英語閱讀教學策略探究

吉芳

摘要：小學生閱讀能力的培養不僅僅有利于促進其對于課內知識的深入理解，也大大有助于開拓學生們的眼光視野，從而為學生未來的成長和發展奠定良好的基礎。對此，本文從“合理利用多媒體教學，讓閱讀內容趣味化”“科學選擇閱讀材料，讓閱讀理解簡單化”“加強閱讀方法指導，讓閱讀效率高效化”三個基本點出發，對如何在新課改的背景下有效開展小學英語閱讀教學進行了分析和探究。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;新課改;多媒體技術;閱讀材料

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-030

在新課改理念的指導下，小學英語教師們開展閱讀教學有了更多的參考依據，對此也就可以通過閱讀去幫助學生們收獲更多的知識和快樂，同時也可以逐漸培養學生們良好的閱讀習慣，最終有效促進學生們英語素養的提升。除此之外，教師們也要時刻在閱讀教學的過程中遵循以生為主的教學理念，要真正激發學生們自主閱讀的積極性，從而促使其更好地感受閱讀帶給他們自身的蛻變和升華。但在以前的小學英語課堂上，很多教師其實忽略了對學生的閱讀等專項能力的培養，并且過于重視對基礎知識的傳授，這樣一來也就導致學生們很難真正去掌握高效閱讀的技能，從而學生們在日常的閱讀過程中也僅僅可以了解內容的表層，對此也就大大影響了學生們英語成績的進步。針對這一系列的問題，教師們就要有意識地去強化對學生閱讀能力的培養，要真正幫助學生掌握閱讀的技巧，從而為其終身學習奠定堅實的基礎。

一、合理利用多媒體教學，讓閱讀內容趣味化

多媒體技術在小學英語閱讀課堂上的合理應用，使得閱讀內容變得更具趣味化，這也就大大提升了學生們的閱讀興趣。小學生由于年齡和性格的原因，他們對趣味性的知識內容有著更加強烈的學習欲望，并且直觀形象的內容也更加有利于他們的理解，而這便是教師要利用多媒體技術需要改變的方向，從而能夠帶給學生們更加良好的閱讀體驗，最終也就能夠大大加強學生們的閱讀收獲。

例如，任課教師在教學“In the classroom”這一單元的閱讀之前，可以首先利用多媒體播放一些與本單元內容相關的英文兒童歌曲，并引導學生跟著學唱，從而有效的活躍課堂的學習氛圍，給學生創建出一個輕松、愉快的閱讀環境。此時教師便可以帶領學生去閱讀文章，在此之前教師可以先用多媒體向學生展示出幾幅圖片，讓學生來分別根據圖片中的內容猜一猜要閱讀的文章的內容，從而激發學生對文章的閱讀興趣。

二、科學選擇閱讀材料，讓閱讀理解簡單化

在當今時代的教育背景下，愈發強調小學生的多元、個性發展，也因此教師能夠科學選擇適合該年齡段小學生閱讀的材料，進而更加有利于小學生對知識的有效理解。再一個小學生們普遍熱愛聽故事，對此教師就可以選擇一些故事性較強的讀物，這樣一來也可以有效發展學生們的閱讀思維，從而真正達到寓教于樂的閱讀教學目標。

例如，任課教師在教學“Small animals”這一單元時，教師就可以根據本單元的主題“動物”來為學生選擇一些適合小學生的、學生會感興趣的文章或者書籍來閱讀，比如和動物相關的童話故事“Snow White”“A farmer and a snake”等，學生在閱讀這些書籍或文章的過程中便會激發學生的閱讀興趣，促使學生更加主動的投入到閱讀中，提高學生的閱讀效率，進而使學生愛上閱讀。

三、加強閱讀方法指導，讓閱讀效率高效化

俗話說得好：“授之以魚不如授之以漁”，教師不僅要確保學生最后讀懂了這些英語知識，更要確保學生掌握了自主閱讀英語知識的本領，這樣一來才能真正實現閱讀效率高效化。此外，學生們也要注重對閱讀方法的總結，不能盲目地死讀書，這樣一來也必然不會真正對讀物有所掌握，進而就要能夠通過合理的閱讀技巧的使用來掌握其中的重難點，這樣一來也可以大大節省自己的閱讀精力，以便達到事半功倍的閱讀效果。

例如，任課教師在教學“The four seasons.”這一單元的閱讀時，就要首先帶領學生將最基礎的英文單詞、詞組等學習扎實，為學生之后的閱讀奠定基礎;然后教師可以引導學生首先去略讀文章，使學生初步了解文章的內容，然后教師可以帶領學生去精讀文章，從而幫助學生更快速的深入理解文章，最后教師可以帶領學生去復讀文章，促使學生對文章內容展開思考和討論，進而有效的擴展學生的英語思維，提升學生的閱讀效率。

總而言之，閱讀是小學英語教學的四大基本能力之一，其他的還要聽力、口語、寫作等等，對此教師就要能夠將四者有機結合在一起展開教學，從而全面促進學生們的發展。此外，閱讀能力的提升，也會使得學生們對英語知識有著更深的了解，而且教師還要培養學生廣泛閱讀的興趣，從而促使學生通過書中去了解更多說英語國家的文化習俗、風土人情、地理文化等等，以便為學生日后走出國門鋪墊好前提條件。

參考文獻

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