以生為本，構(gòu)建小語(yǔ)高效閱讀課堂

陸書(shū)義

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-006

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，閱讀教學(xué)課堂是否高效，將直接影響學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)普遍存在以講代讀、以問(wèn)代讀，重分析，輕閱讀，忽視了學(xué)生與文本的對(duì)話，以教師的分析代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，致使閱讀教學(xué)過(guò)程繁瑣，內(nèi)容冗長(zhǎng)，占用了課堂的大多時(shí)間，造成教學(xué)效率不高，構(gòu)建小語(yǔ)高效閱讀課堂，顯得尤為重要。

一、營(yíng)造和諧課堂氛圍，夯實(shí)小語(yǔ)高效閱讀課堂基礎(chǔ)。

學(xué)生身心的發(fā)展離不開(kāi)課堂，課堂的高效能使學(xué)生各方面得到均衡的發(fā)展。如果課堂氣氛死氣沉沉的，那么學(xué)生的注意力就很難集中，老師所講的內(nèi)容學(xué)生就很難接受。有效課堂是一種理念，更是一種追求。在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，多關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，多創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，努力構(gòu)建激活學(xué)生活動(dòng)積極性，拓展學(xué)生思維能力，創(chuàng)造有靈氣有活力的有效課堂，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)并健康地成長(zhǎng)。

營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的注意力集中，課前的準(zhǔn)備是必不可少的。我們老師在上課之前首先要明白這節(jié)課的目標(biāo)是什么，在教學(xué)備課資料上下足功夫。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，雜亂無(wú)章的，也就是低效的。認(rèn)真實(shí)施高效閱讀課，構(gòu)建高效課堂，一定會(huì)大大提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化素質(zhì)，真正意義上實(shí)施素質(zhì)教育。

二、落實(shí)學(xué)生閱讀主體，豐盈小語(yǔ)高效閱讀課堂內(nèi)容

老師在閱讀教學(xué)中，要處處體現(xiàn)“努力使學(xué)生在極度興奮的狀態(tài)下想學(xué)、會(huì)學(xué)和立志學(xué)”這一指導(dǎo)思想，落實(shí)學(xué)生閱讀主體。即老師要把重心放到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀上來(lái)。老師用精彩而精煉的導(dǎo)語(yǔ)喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，渲染濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，課堂上，教師為學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，豐盈小語(yǔ)高效閱讀課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到以2000字∕分的速度讀完文學(xué)作品，并快速而正確的處理系列閱讀練習(xí)題，能采用原文式、創(chuàng)新式、梗概式等復(fù)述形式非常嫻熟的復(fù)述課文。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才可能變肯學(xué)為想學(xué)、樂(lè)學(xué);只有學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，才可能變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)、輕松的學(xué);只有學(xué)生具備豐富的情感，積極的態(tài)度，正確的價(jià)值觀，才可能變厭學(xué)為立志學(xué)、發(fā)奮學(xué)。

高效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展的教學(xué)行為，是教師與學(xué)生雙重價(jià)值的體現(xiàn)。如何使學(xué)生從“不懂”到“懂”、從“不會(huì)”到“會(huì)”、變會(huì)學(xué)、愿學(xué)到樂(lè)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展是擺在我們面前的一個(gè)重要課題，并要通過(guò)在課堂教學(xué)中有效地體現(xiàn)。

三、整合自主學(xué)習(xí)和高效閱讀，拓展小語(yǔ)高效閱讀課堂外延

把高效閱讀和規(guī)范化自主學(xué)習(xí)有機(jī)的整合在一起，在追求高效的前提下，進(jìn)一步規(guī)范管理、規(guī)范施教、規(guī)范學(xué)習(xí)。

1、教師精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位;該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，學(xué)生能自己講得要大膽放手，不能包辦代替。要針對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的或重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害。

2、有效提問(wèn)。問(wèn)題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問(wèn)要有一定的開(kāi)放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡(jiǎn)單即問(wèn)即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考。“不憤不啟、不悱不發(fā)”，如果學(xué)生一時(shí)無(wú)法解決，應(yīng)靈活將問(wèn)題化解成若干小問(wèn)題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問(wèn)、或提供思考背景等。問(wèn)題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問(wèn)題系統(tǒng)設(shè)計(jì)。總之，要設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題。

3、合理調(diào)控。高效課堂離不開(kāi)有效管理。有效管理要達(dá)到：課堂中既要讓學(xué)生有一定的時(shí)空去想、去做、去活動(dòng)，又要讓學(xué)生想有方向、做有目的、動(dòng)有收獲。要保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極進(jìn)行認(rèn)知干預(yù)，對(duì)動(dòng)態(tài)生成及時(shí)轉(zhuǎn)化、化解、提升、引領(lǐng)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使各類學(xué)生在教學(xué)中都有所收獲。要善于傾聽(tīng)，及時(shí)設(shè)法解決問(wèn)題正是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。要有效評(píng)價(jià)和反饋，提倡引導(dǎo)性評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

4、有效利用圖書(shū)室、多媒體等輔助教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。加強(qiáng)圖書(shū)借閱工作的力度，做到認(rèn)真篩選適合學(xué)生閱讀的優(yōu)質(zhì)圖書(shū)，積極籌措資金購(gòu)置圖書(shū)，規(guī)定數(shù)量，確保質(zhì)量，對(duì)學(xué)生提出“年有讀書(shū)月，月有讀書(shū)周，周有讀書(shū)日，日有讀書(shū)時(shí)”口號(hào)，并且定時(shí)舉辦各類讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，極大豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的借閱興趣，加強(qiáng)了書(shū)香校園建設(shè)，從而提高課堂教學(xué)的效率。

總之，構(gòu)建高效閱讀課堂，就是提高閱讀課堂效率，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下教學(xué)意識(shí)、留下教學(xué)思想、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高閱讀高效課堂的教學(xué)效果，把高效閱讀課和常態(tài)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，用高效閱讀的教學(xué)理念去實(shí)施教學(xué)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一步，讓學(xué)生憑借著堅(jiān)實(shí)豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)，放飛明天的夢(mèng)想。