基于幼兒園健康教學(xué)活動視頻的師幼互動分析

張可

摘要：教育管理是幼兒園教育教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好教育管理工作不僅有利于促進學(xué)校教育教學(xué)水平的提升，而且對提升教育人員自身的職業(yè)素養(yǎng)以及個人能力有著極大的作用，這就說明高質(zhì)量的教育工作能充分提升幼兒教育的附加值，提升教育教學(xué)的效率，為未來的幼兒教育打下了堅實的基礎(chǔ)。基于此，以下對基于幼兒園健康教學(xué)活動視頻的師幼互動進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園健康教學(xué);活動視頻;師幼互動分析

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-127

引言

伴隨著幼兒園教育改革工作的不斷落實發(fā)展，一線教師的教育理念和策略也在發(fā)生著與時俱進的變化，尊重、熱愛幼兒的教育觀念得到了廣泛的普及，在日常幼兒教育實踐中教師對教學(xué)活動的開展與落實也有了自己獨到的經(jīng)驗，越來越多的教師開始強調(diào)游戲活動中師幼互動的重要性。在這一教育背景下，幼兒教育的質(zhì)量也得到了很好的提高和改善，但是仍然也存在著一些不足之處和問題，有必要對其進行分析和優(yōu)化，從而不斷提高幼兒教育的質(zhì)量。

一、擁有豐富的互動語言，增加互動活動教學(xué)的趣味性

在幼兒園教學(xué)中，小班教師應(yīng)當(dāng)認識到課堂語言的重要性，積極掌握更多語言表達的方式，明確語言對幼兒產(chǎn)生的重要影響。教師要以生動形象的語言與幼兒進行友好交流，使幼兒集中注意力聽取教師講授的內(nèi)容，對教師的話語產(chǎn)生濃厚的興趣，主動與教師產(chǎn)生良好的互動，進而增加互動活動教學(xué)的趣味性，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。同時，教師應(yīng)當(dāng)把握幼兒的年齡特點，捕捉到他們感興趣的方面，以生動、活潑、有趣的語言講解知識內(nèi)容，以豐富的表情語言調(diào)動幼兒互動的積極性，以適當(dāng)?shù)膭幼髡Z言提高幼兒參與互動活動的積極性和自主性，進而推動幼兒園互動教學(xué)的改革與發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，重視師幼互動

角色游戲作為幼兒園游戲活動的主要形式之一，幼兒的積極參與是保障角色游戲順利進行的基礎(chǔ)和前提。這種以幼兒為主體的游戲形式并不意味著忽略了教師的指導(dǎo)作用。實踐表明，在幼兒角色游戲的過程中教師的積極參與與指導(dǎo)對于提升師幼互動以及游戲的價值有著重要的促進作用。一般情況下，教師在角色游戲的互動中的主導(dǎo)主要分為了兩種方式：一種是教師處于游戲情境之外的指導(dǎo)，即教師作為教育者的身份對幼兒的游戲過程進行指導(dǎo)和幫助。另一種則是作為游戲參與者的角色進行指導(dǎo)。這種方式更適合于角色游戲的獨立自主特點和幼兒的本意，更有助于教師和幼兒融入游戲過程。相比較而言，第一種參與方式教師的作用更多的體現(xiàn)在傳遞教育意義，即指導(dǎo)幼兒通過游戲?qū)W到什么，便于教師對幼兒游戲的過程進行管理。但是很容易以成人的意愿代替幼兒的真實想法，抑制幼兒參與游戲的自主性。而第二種方式雖然直接教育的意義不突出，但是其參與性更高，更有助于師幼互動的進行。這兩種參與方式在幼兒角色游戲中是相互促進和彌補的，教師在實際應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合游戲活動的實踐情況，科學(xué)地運用互動方式參與幼兒游戲過程，增加與幼兒的有效互動。

三、重視兒童先前經(jīng)驗：從“過度加工”到“原生態(tài)”的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是互動的結(jié)果，教師與兒童的互動對于兒童有著重要作用，離開互動，兒童的成長與發(fā)展無從談起?；舆^程中，教師通過編織自己的經(jīng)驗、價值、情感與意圖來對兒童的狀態(tài)做出解釋，兒童在對教師的信息處理、同伴的信息處理進行觀察、解釋的過程中參與教學(xué)。但是，在這個過程中如果教師過于重視間接知識的傳遞，并把知識分成若干知識點分別處理，對其做過多的解讀、指導(dǎo)和講解，或者設(shè)計很多不必要的加工環(huán)節(jié)，健康教學(xué)活動就會淪為識記與授受過程。正如社會學(xué)家莫蘭所言：“我們的思維方式讓我們在事物被分解開來時看得很清楚，而在它們彼此聯(lián)系起來時卻變得很近視。”有意義的學(xué)習(xí)重點在于建立知識點之間的聯(lián)系，解決抽象與經(jīng)驗之間的矛盾。作為意義生成當(dāng)事者的兒童，他們動用自己的原始經(jīng)驗、思維、情感，直面具體事物本身，并結(jié)合自己的各種感覺知覺、生活和常識組織信息。因此，在健康領(lǐng)域教學(xué)活動中，教師要提供兒童與原生知識、真實現(xiàn)象之間會面或發(fā)生挑戰(zhàn)的機會，鼓勵和保護兒童的原生態(tài)思維，將其認知沖突作為教育契機而非障礙，努力將抽象的概念具體化、形象化，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)、理解健康知識的意義，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境、教師、個人先有經(jīng)驗互動的過程中，生出一種韻律、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)提問教學(xué)方式，增加師幼之間的互動與交流

提問是一種有效的教學(xué)方式，也是增加師幼互動的主要教學(xué)方法。教師要積極創(chuàng)設(shè)提問的教學(xué)方式，以提問的形式增加師幼之間的互動，引導(dǎo)幼兒積極回答課堂問題，利用問題形成課堂對話的形式，使幼兒真正與教師進行對話，主動探索問題背后所蘊藏的內(nèi)涵，敢于表達自我對問題的想法和見解。幼兒與教師進行良好的互動，進而增加師幼之間的互動與交流。在提問教學(xué)過程中，幼師應(yīng)當(dāng)擁有耐心，仔細傾聽幼兒的回答，給予他們充分的尊重與信任，真正了解幼兒的所思所想，以提問的方式引導(dǎo)，使幼兒愿意主動將想法告訴教師，與教師形成語言和情感上的交流，進而促進幼兒園互動教學(xué)效果的提升。

結(jié)束語

教師需要明白，兒童的身體應(yīng)置身于生動的、充滿安全感和支持性的環(huán)境中并與之互動，感官之間的屏障被打通，感覺之間建立聯(lián)系，兒童隨之產(chǎn)生生動的想象、清晰的表象、豐富的感性認識，這將有助于兒童與學(xué)習(xí)任務(wù)深度互動。

參考文獻

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