幼兒園傳統節日文化課程的教學研究

鄭艷清

摘要：中華優秀傳統文化是我國在數千年歷史長河中沉淀積累的精神文化，是我國古人先賢的智慧結晶，是為后人提供的寶貴精神食糧。傳統節日文化是現代社會傳承中華優秀傳統文化的重要途徑，其中積淀了民族特色文化內涵與重要教育資源，包含人文精神、道德品質、家國情懷等方面。在幼兒園中開展傳統節日文化課程不僅有利于幼兒豐富文化視野，感受豐富多樣的中華民族文化精髓，又能夠建設幼兒園文化氛圍，促進民族節日文化融入幼兒五大教育領域中。

關鍵詞：幼兒園;傳統節日文化;課程建設;教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-065

傳統節日文化是繼承中華優秀傳統文化的主要途徑，其中傳遞著華夏兒女的驕傲與自豪，傳統節日文化的現代化繼承不僅體現了日新月異的中國變化，還發揚了傳統文化中蘊含的美好品格。幼兒園傳統節日文化課程涵蓋物質、精神、社會三個層面，物質層面主要是指節日文化中的飲食、服飾等，精神層面主要指節日文化中的宗教信仰和道德品質，社會層面主要是指傳統文化蘊涵的社會價值。在幼兒園開展傳統節日文化課程一方面可以使幼兒了解多樣化的傳統節日文化知識，包括節日習俗、慶祝方式、精神內涵等，另一方面有利于增強幼兒的民族認同，隨之產生民族自豪感和家國情懷。以下，本文探索了幼兒園傳統節日文化課程的實施方式。

一、主題中體驗，與領域教學相結合

幼兒園五大領域教學是學前教育核心內容，包括語言、健康、科學、社會、藝術，其具有全面性、啟蒙性的特點，通過各領域內容的相互滲透促進幼兒智力因素與非智力因素的共同發展。幼兒園節日文化課程也要與領域教學結合，并根據節日主題聯結節日文化與五大領域的關系，由此來提高課程教學的深度和廣度。為此，教師要根據兒童視角選擇主題活動，使幼兒在感興趣的節日文化主題中發展情感、態度、能力、知識等方面。

例如：在中秋節文化課程中，筆者圍繞五大領域教學設計了語言活動“嫦娥奔月故事會”，科學活動“月亮的變化”，健康活動“戶外游戲：過小橋送月餅”，藝術活動“爺爺為我打月餅”與社會活動“親子活動：快樂的中秋節”。幼兒可以在語言活動中鍛煉講故事能力，在科學活動中探索月亮的變化規律，在健康活動中鍛煉上下肢平衡與協調能力，在藝術活動中學習演唱中秋節主題的歌曲，在社會活動中學會與他人分享月餅，體驗相互關系的美好情感。

二、材料中體驗，與區域活動相結合

區域活動是幼兒園教學的主要形式之一，通過開展區域游戲可以鍛煉幼兒的自主能力與實踐能力。由于幼兒的思維模式尚未成熟，他們的學習過程往往需要一個實踐活動作為載體，在形成體驗的基礎上才能認識到其中包含的文化知識和思想情感。游戲是一種符合幼兒愛玩好動天性的教學方法，其兼具娛樂性、互動性、自主性與教育性，能夠使幼兒沉浸在游戲情境中學習對應的知識內容。因此，傳統節日文化課程也應與區域游戲相結合，利用游戲材料讓幼兒體驗節日氛圍，感受節日文化風俗。

仍以中秋節文化為例，在閱讀區，教師投放關于中秋節的圖書，如神話傳說、節日起源、月球知識科普圖書等。在表演區，讓幼兒以小組為單位，合作表演《嫦娥奔月》故事，讓他們自行分配角色、編寫臺詞。在美工區，讓幼兒設計月餅禮盒，并在教師的協助下嘗試制作月餅。在不同區域活動中，教師要為幼兒提供多種多樣的材料道具，增強幼兒的游戲體驗。

三、情感中體驗，與家長資源相結合

中國傳統節日文化中蘊含著濃厚的家國情懷，且其中許多節日習慣與家庭有著密切關系，這意味著傳統節日文化教學離不開家長自愿的支持，從而使幼兒在家長“愛”的陪伴下感受到真切的節日情感。中華傳統文化的傳承在于整體環境的熏陶，因此，在傳統節日文化課程的開展中，需要以家園聯動的模式給予幼兒深刻的親身體會。

研究表明，幼兒在活動參與積極性往往與父母的陪伴相關，主要表現為當幼兒園在開展親子活動時，幼兒往往會更積極地在活動中展示自己，并與父母互動期望獲得表揚。例如：在重陽節活動中，幼兒園開展親子活動，讓幼兒在家長的帶領下錄制感恩祖輩的短視頻，向祖輩表達敬愛之情，并學會在日常生活中關系照顧老人。又如：清明節組織親子踏青活動，讓幼兒觀察清明節時掃墓祭祖、踏青、插柳、放風箏等節日特定社會現象。

總而言之，中國傳統節日文化具有包容性、開放性、時代性的特點，展現出民族精神的共同愿景，并且節日文化習俗有地域性的特點，以不同的習俗傳統向世界傳遞中國特色文化。幼兒園傳統節日文化課程的主要目標為：讓幼兒了解與感受傳統節日、體驗和理解節日文化、喜愛與傳承節日風俗。為此，在幼兒園傳統節日文化課程的開展中要讓幼兒體驗到節日文化的生活感、民族感與儀式感，在不同主題課程中結合健康、藝術、科學、語言、社會五個領域促進幼兒身心發展，并從中衍生與發展幼兒道德修養與美好品質相關的內容。通過開展傳統節日文化課程，使幼兒園凝練更多寶貴課程資源，拓寬幼兒園課程研究的新思路。

參考文獻

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[2]雷紅霞.聚焦傳統節日文化 提升幼兒核心素養[J].甘肅教育，2019（07）：83.