基于學生學習方式變革的初中語文高效課堂建設策略探討

趙小艷

摘要：教育現代化的發展對初中語文教學提出了更高標準的要求，教師在講解理論知識的同時，還應注重中學生的學習質量與效率，使其可以更為高效地掌握當前的語文內容。為了落實這一教育任務，教師可以采取構建高效課堂的方式對傳統的教學模式進行改造，利用更具趣味性的手段進行知識講解，改變中學生學習方式的同時，調動中學生學習的積極性，并助力其學習水平的增長。以下，結合多年實際教學經驗，簡要對基于學生學習方式變革的初中語文高效課堂建設策略展開研究。

關鍵詞：學習方式;中學生;語文高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-061

在傳統的語文課堂上，教師多采用板書文字的方式進行知識教導，不僅教學的氛圍枯燥，而且中學生知識獲取的過程也極為被動，學習效率、質量難以保障的同時，學習方式、能力的發展也受到層層阻礙。對此，教師更加需要提高對初中語文高效課堂構建的重視，利用游戲引導、小組探究、閱讀探索等形式改革以往一成不變的板書授課方式。并在此過程中，不斷煥發中學生的學習激情，培養其相對獨立學習的技能，并逐步掌握更具全面性的語文知識，進而為中學生的學習發展起到關鍵推動作用。

一、利用游戲引導，煥發課堂學習激情

學習激情是中學生知識求索的主觀傾向意識，它能夠有效調動中學生的學習積極性與主動性。但傳統的教學模式難以點燃中學生的學習激情，對此，教師可以利用游戲引導的方式進行知識講解。即，教師將現階段的教學重點與備受中學生喜愛的游戲活動相融合，讓中學生通過做游戲的方式獲取語文知識，既有助于滿足其活潑好動的成長天性，還有助于提升語文教導的趣味性，促進中學生課堂學習參與度提高的同時，在寓教于樂的氛圍中煥發中學生的課堂學習激情。

例如，教師在教學《詠雪》這一文章時，可以利用游戲化的方式進行授課。該文主要講述了古人對紛紛揚揚雪天的詠喻。因此，教師在講解時可以挑選班級的中學生分別扮演文中提及的角色，讓其重現文章情境，借此提升學生對當前知識的理解。此外，教師還可以采取繪畫游戲的方式進行授課，讓中學生結合自身對文章的理解，并開動自身的想象力，將文章畫面繪畫的紙上。教師采用角色扮演、場景繪畫的形式進行游戲教導，既有助于生動語文課堂的教學氛圍，還可以讓初中生以做游戲的方式完成知識的掌握，進而在更具趣味性的課堂上，不斷提升中學生的學習激情。

二、創設探究小組，培養合作學習能力

學習能力的強弱也影響著中學生學習的效率與質量，教師在構建高效課堂時，同樣需要關注學生學習技巧、學習技能的培養。對此，教師可以創設探究小組，利用合作探究的方式，引導初中生進行自主合作學習。這一教學方式既有助于調動中學生自身的主觀能動性，還可以突出中學生在學習環節中的主導位置，化被動接受為主動探索的同時，促進中學生合作學習能力的發展。

例如，教師在教學《沁園春·雪》這一文章時，可以將班級中學生劃分為若干小組，讓其通過自主探究的方式掌握當前的知識重點。該文主要講述了詞人對北國雪景的贊美，抒發了詞人對無產階級終將領導世界的豪情壯志。因此，在小組探究中，教師可以將詞文賞析分為背景、手法、情感三部分，讓中學生在合作交流的過程中可以盡數掌握文章知識。教師采取小組探究的方式引導中學生進行學習，既有助于提高中學生對當前知識學習的效率與質量，還有利于培養中學生未來發展所必要的學習能力，進而為中學生的學業進步提供必要技能支持。

三、拓展閱讀探索，掌握多元學習內容

構建語文高效課堂，除煥發中學生學習激情、培養中學生學習能力等主觀因素外，豐富的學習內容也是教師必須要關注的客觀要素。對初中階段的學生而言，中考是其終將面對的挑戰，而知識基礎則是其能否在中考時取得優異成績的必要前提。對此，教師可以通過拓展閱讀探索的方式來豐富中學生語文知識的掌握，使其在優質課外書籍的閱讀中，獲取更為多元、更加廣泛的語文知識，促進其學習范圍擴大的同時，助力中學生全面基礎的塑造。

例如，教師利用周末、節假日等時間，組織中學生前往圖書館、圖書大廈進行課外書籍閱讀活動，并結合中學生的知識理解水平或學習需求，為之推薦優秀讀物。如詩詞類的《中華好詩詞》、《品盛唐之美》等，中學生閱讀該類讀物既能夠掌握更多的詩詞知識，還可以強化自身課內的詩文賞析能力。又如散文類的《湘行散記》、《人生何必自尋苦惱》等，中學生閱讀該類讀物則可以豐富寫作素材積累，加速自身情感力量的發育。教師利用課外書籍閱讀的方式進行知識延展，既有助于滿足中學生日益增長的知識需求，還有助于中學生掌握課內尚未呈現的知識，進而在多元化的課外書籍閱讀中塑造其全面的基礎與完善的思維。

總而言之，傳統的教學模式難以適應如今的教育發展，教師將多種教學手段進行結合，既有助于改變中學生的學習方式，還有助于發展中學生的學習素養，促進其語文教學有效性提升的同時，推動初中語文高效課堂的構建進程。

參考文獻

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