新課程改革背景下高中英語閱讀教學研究

汪燦燦

摘要：教育教學實踐表明，高中英語閱讀教學的重難點集中在怎樣幫助學生突破生詞障礙、厘清英語文章行文邏輯和掌握一定的閱讀方法上。在新課程改革背景下，重視英語閱讀教學不僅要提升學生們的英語學習能力，而且要幫助高中生們通過英語閱讀的學習，訓練英文篇章閱讀能力和理解能力，擴展自己的英語思維方式，提升英語核心素養。在此背景下，本文先探究了新課程改革背景下高中英語閱讀教學的重難點，又探尋了有效的教學模式，希望對相關研究有所幫助。

關鍵詞：新課程改革;高中英語;閱讀教學;英語核心素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-042

一、新課程改革背景下高中英語閱讀教學重難點

教育教學實踐表明，高中英語閱讀教學的重難點主要集中在突破生詞障礙教學、英語文章行文邏輯教學和閱讀方法教學上，下面進行具體分析。

首先，雖然高中生具備一定的詞匯量和猜詞能力，但是當他們面對英語文章中不認識的詞匯時，往往還是無所適從。學生不認識的生詞分為課內所學單詞和超綱詞匯兩種，其中超綱詞匯并不影響他們理解文章大意。因此，要想突破生詞障礙教學，英語教師需要從重視學生課內詞匯學習和調節學生遇到生詞時的心態兩方面入手。其次，大部分高中生拿到一篇英語閱讀文章之后，往往選擇對著題目找答案，而忽略了英語閱讀的真正價值。因此，英語教師閱讀教學的重難點還在于，如何使學生意識到題海戰術不能幫助他們提升英語閱讀能力，只有扎扎實實地讀懂文章、總結規律才能從根本上提升他們的英語閱讀能力。最后，英語閱讀也有一些通用方法，但填鴨式的閱讀方法教學并不可取。因此，如何引導學生歸納總結并靈活運用這些方法也是當前英語教師閱讀教學的一大重難點所在。

二、新課程改革背景下高中英語閱讀教學方法

（一）重視英語閱讀文章中的單詞梳理

一方面，英語教師可以預先把所學文章中的單詞劃分為課內單詞和超綱詞匯兩種，并整理出單詞表。起初，教師可以先讓學生在做閱讀之前，把文章中的生詞標注出來，再下發給學生這份單詞表，讓學生參考這份單詞表，用不同顏色的記號筆把生詞標注為課內和超綱兩種，隨后進入到自主閱讀環節。經過這樣的幾次練習后，學生們會慢慢意識到：超綱詞匯并不影響閱讀文章，而課內生詞則對閱讀文章的影響很大。另一方面，在解決了學生在閱讀中出現的單詞認識方面的障礙后，英語教師還需要幫助學生學會識記單詞。例如，高中英語閱讀文章大致可以劃分為寫人、記事和觀點表達三種，根據這些文章類型可以把單詞歸納為人物品質、場景運用和觀點類詞匯三個主題。英語教師可以從這三類文章中各選一篇，引導高中生從閱讀過程中認識這三類主題，并啟發學生專門準備一個活頁筆記本，分門別類地記錄下這三類主題詞匯。這樣一來，學生們一方面會慢慢構建屬于自己的英語單詞主題網，另一方面當他們再遇到不認識的生詞時，也可以通過確認主題，大致猜測出生詞的含義，以便順利閱讀。

（二）巧妙結合思維導圖和英語閱讀教學

一方面，英語教師可以把括號圖、樹狀圖等思維導圖應用到高中英語課堂中來，引導學生們慢慢熟悉思維導圖的種類和應用方法。例如，教師可以先講解樹狀圖的用法，然后把“語法點”確認為樹冠，接著讓學生們把這節課學習到的語法點填充到樹冠之中。再如，教師還可以讓學生們利用樹狀圖復盤每節課的英語學習成果，確認樹冠為“英語課復盤”。另一方面，當學生們還不熟悉思維導圖的用法時，教師可以帶著學生一起分析英語文章的行文脈絡，例如概括段意、分析段落關系等。當學生們熟悉思維導圖的用法后，教師不妨鼓勵學生在做題之前先把文章用思維導圖的方法梳理出來。這樣一來，學生們不但能夠提升題目的正確率，還能夠訓練英語思維能力，提升英語閱讀能力。

（三）合作探究歸納總結英語閱讀方法

一方面，英語教師可以引導學生從文章思維導圖的梳理中歸納總結英語閱讀的方法。例如，觀點類的英語文章在行文時普遍遵從觀點表明、論證和觀點總結的順序，因此學習完幾篇觀點類的文章后，英語教師可以這樣引導學生歸納英語閱讀方法：“現在請同學們拿出這幾篇觀點類文章的思維導圖，我們先來觀察一下這幾張思維導圖，大家能發現哪些共性規律呢？很好，行文結構一致。以最近一篇為例，大家能告訴老師觀點是什么嗎？表達觀點時經常用到什么詞匯呢？除了argue、think之外還有什么嗎？那當我們再閱讀到這一類型的文章時，這些表達和詞匯是否可以提示我們一些重要信息呢？這就是咱們從思維導圖中歸納出的英語閱讀方法。”另一方面，在閱讀某一篇難度較大的文章時，學生們還可以通過小組合作討論的方式，交流和分享自己使用到的學習方法。

三、結語

新課程改革背景下，學生們的英語閱讀能力是其英語核心素養的重要組成部分。針對教育教學中出現的生詞障礙、缺乏對行文邏輯的梳理和閱讀方法的歸納等問題，本文提出了相應的解決策略，希望具有一定的參考價值。

參考文獻

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[2] 劉暢.基于學科核心素養培養目標的高中英語閱讀文本解讀[J].天天愛科學（教育前沿），2019（10）