小學語文漢語拼音教學方法探析

譚麗

摘要：在小學階段，語文的學習是十分基礎的。學習不好語文甚至會在一定程度上影響其他科目的學習。在語文的學習中，漢語拼音是基礎，小學生通過對漢語拼音的學習學習發音認識漢字。這足以見得小學語文漢語拼音的學習是十分重要的。一般在小學的一二年級會更多的涉及到漢語拼音教學，這個階段的學生通常年齡幼小。為確保漢語拼音教學可以有效開展，教師要更多的結合學生特點，靈活的進行教學。下面針對小學語文漢語拼音教學的方法進行探究。

關鍵詞：小學階段;語文學習;拼音;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-014

漢語拼音是小學生學習語言文字的重要工具，也是語文的重要組成部分。它的學習為學生今后學習漢字打下基礎，方便學生進行語文更高層次的學習。因此學好漢語拼音是低年級學生學好語文的基礎。需要注意的是在漢語拼音開展過程中，教師也遇到了不少問題。一方面是漢語拼音本身的枯燥，另一方面則是學生難以專注于語文漢語拼音的學習，對于語文漢語拼音的學習缺乏一定的興趣。

一、分析小學語文漢語拼音教學現狀

1.1教學形式陳舊，學生參與力度不夠

縱觀小學語文教學，不難發現，學生的學習任務還是相對于來說很是繁重的。學生需要在一定的課時內熟練掌握漢語拼音以及升調降調等內容。在這種形勢下，教師的教學進程不免加快，也沒有更多的精力用于教學創新。但是為了保證教學效果，教師只能站在講臺上一遍一遍的帶領學生進行學習。在這個過程中，學生主動參與程度不夠，而且低年級學生容易出現注意力不專注等情況，這使得教學的效率不能夠很好的保障。

1.2學生對于語文漢語拼音教學缺乏興趣

由于教師教學方式的問題，也由于低年級的學生難以很好的適應小學學習，學生對于小學語文漢語拼音教學缺乏一定的興趣。學生的學習積極性不高，這是教學的一個重大問題，唯有提高學生學習的積極性，學生在學習過程中才會更有動力，才能保證課程的有效開展。

1.3教學反饋不夠及時

需要注意的是，小學語文漢語拼音的學習并不能一蹴而就，它需要學生更多的進行學習練習，反復的進行打磨鞏固記憶所學知識。但是在小學語文教學中卻出現了教學反饋不及時的現象，這不利于小學語文漢語拼音教學的開展。教師在學習完后沒有趁熱打鐵，及時跟進學生訓練，導致教師不能很快接受學生的學習效果。長期這樣發展，容易形成惡性循環，很可能會大大降低學習的效率。

二、探究小學語文漢語拼音教學的教學策略

2.1游戲教學，促進學生主動參與

針對于低年級學生的特點，游戲教學的開展是十分具有優勢的。學生可以在游戲教學中不斷激發創新思維，而且還給了學生更多動手實踐的機會。這是區別于傳統教學十分顯著的一點。游戲教學還可以在一定程度上帶動學生參與學習的氛圍，讓學生更加主動的學習參與，十分有利于小學語文拼音教學的開展。在開展游戲教學的過程中，教師應該更加側重于怎樣開展活動，來更好的達到教學目的，從而提高課堂效率，讓學生輕松學習。

比如教師在教學人教版一年級上冊“d t n l”的內容時，教師可以組織學生制作一些小卡片，在制作卡片過程中教師要把字母生動化讓學生來更好的進行記憶。在拼音學習過程中最重要的就是關于拼音的聽與讀。這也是拼音教學中十分基礎非常重要的部分。因此，教師要在課上加強對于學生漢語拼音的聽讀訓練。教師可以鼓勵學生用工具或者手來擺出拼音的形狀，并準確發音。看看哪個學生讀的最好，擺的最生動。通過這樣的教學，學生參與了卡片的制作，擺出拼音字母的形狀也讓學生更多的參與，使得課堂更加生動形象。

2.2趣味教學，激發學生興趣

在教學中，教師的教學方式對于學生的學習起著決定性的影響。如果教師的教學方式生動有趣，學生也會更加樂意參與到教學中，更加樂意聽教師進行講解。在這個過程中，兩者起到相互促進的作用。教師靈活趣味教學促進學生進行學習，學生的積極參與也使教師更加充滿干勁，從而可以使課堂氣氛活躍起來。

比如教師在教學人教版一年級上冊“ang eng ing ong”的內容時，教師就可以以故事的形式，將拼音穿插進故事里。這樣學生不但會對故事內容十分感興趣，而且也更加有利于學生進行拼音的學習記憶。教師還可以采用讓學生利用這些拼音，進行組詞造句，從而拓展學生的思維。通過這樣的教學方式，學生在故事中可以更好的深入拼音教學，進行鞏固。

結束語

在小學語文教學中，拼音教學對于低年級學生學習語言文字起到十分關鍵的作用。因此，教師在教學中要注重拼音教學的開展。針對于低年級學生的學習特點，傳統的教學方式顯然不能很好滿足教學的需求，因此，教師要在傳統教學的基礎上靈活教學方式，抓住低年級學生熱愛游戲，對于周圍事物充滿好奇的特點，充分展開教學。在這個過程中教師要讓學生更多的參與進來教學，還要注重學生聽讀寫方面的訓練，以更好的滿足學生學習的需求。

參考文獻

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