互動(dòng)式聽課方法提升幼兒園教育教學(xué)管理質(zhì)量研究

周艷麗 劉靜

摘要：在開展幼兒教育工作時(shí)，幼兒教師應(yīng)該重視結(jié)合幼兒的實(shí)際情況落實(shí)互動(dòng)式聽課，進(jìn)而則能夠保證幼兒教師的綜合能力不斷得到培養(yǎng)提升，為這一教育工作高效開展奠定基礎(chǔ)。互動(dòng)式聽課方法能夠有效優(yōu)化過去教育工作中幼兒教師教育教學(xué)管理能力不足的問題，同時(shí)能夠有效提高幼兒的思想素養(yǎng)，促使其在參與學(xué)習(xí)的過程中具有高度積極性與自主性，整體教育工作則能夠得到高效開展，充分滿足當(dāng)下教育工作開展要求。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式聽課;幼兒教育;教育教學(xué)管理;質(zhì)量提升策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-011

一、引言

在過去的幼兒教育工作中，由于幼兒教師之間長(zhǎng)期缺乏交流，導(dǎo)致其綜合能力難以得到培養(yǎng)提升。同時(shí)，在開展教育活動(dòng)的過程中，幼兒教師不能夠重視培養(yǎng)幼兒的思想素養(yǎng)，導(dǎo)致這一教育工作開展效率低下，難以滿足幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展需求。因此，當(dāng)下通過落實(shí)互動(dòng)式聽課的方法來提高幼兒教師綜合能力，同時(shí)不斷培養(yǎng)幼兒的思想素養(yǎng)，為這一教育工作長(zhǎng)期穩(wěn)定高效開展奠定基礎(chǔ)。

二、互動(dòng)式聽課方法在幼兒教育教學(xué)工作中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有效提高幼兒教師綜合素養(yǎng)

在開展幼兒教育工作的過程中，幼兒教師良好的專業(yè)素養(yǎng)是保證這一教育教學(xué)工作高效開展的重要前提。但是，在過去的幼兒教育工作中，往往由于幼兒教師長(zhǎng)期與幼兒接觸，不能夠重視自身教學(xué)方式方法的創(chuàng)新優(yōu)化，導(dǎo)致這一教學(xué)工作開展效率低下，難以滿足幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展需求。因此，在當(dāng)下的幼兒教育工作中，通過以互動(dòng)式聽課方法對(duì)過去教育教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化，保證幼兒教師能夠不斷得到綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，最終整體教育工作則能夠得到高效開展。

（二）不斷培養(yǎng)幼兒的參與教育積極性

在這一階段的教育教學(xué)工作中，幼兒教師需要保證幼兒參與其中能夠具有高度積極性，最終整體教育工作則能夠得到高效開展，充分滿足當(dāng)下對(duì)幼兒教育工作提出的高度要求[1]。通過將互動(dòng)式聽課法應(yīng)用在這一教育工作中，能夠充分滿足幼兒積極性培養(yǎng)的教育要求，促使幼兒在接受教育教學(xué)工作的過程中感受到互動(dòng)式聽課法帶來的趣味性，進(jìn)而則能夠積極參與到教育教學(xué)活動(dòng) 之中。

（三）為幼兒思想素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

在過去的教育工作開展的過程中，不能夠重視幼兒思想素養(yǎng)培養(yǎng)的問題導(dǎo)致幼兒教育工作開展效率低下。由于過于重視對(duì)幼兒進(jìn)行能力培養(yǎng)，導(dǎo)致教育教學(xué)活動(dòng)開展的方式方法都以幼兒的能力培養(yǎng)為目標(biāo)，最終這一教育工作開展效率低下，難以滿足幼兒的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)要求。所以當(dāng)下應(yīng)用互動(dòng)聽課法開展這一教育教學(xué)工作，不斷培養(yǎng)幼兒的思想素養(yǎng)，最終整體教育工作則能夠得到高效開展。

三、互動(dòng)式聽課方法在幼兒教育教學(xué)管理中的應(yīng)用

（一）結(jié)合幼兒實(shí)際情況落實(shí)互動(dòng)方法創(chuàng)新

在這一階段教育工作中落實(shí)互動(dòng)式聽課方法，幼兒教師應(yīng)該高度明確這一教育教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)幼兒教師綜合素養(yǎng)的高度要求，進(jìn)而能夠在開展教育教學(xué)工作時(shí)保證互動(dòng)的高度合理性，最終才能夠滿足教育工作開展要求。同時(shí)，幼兒教師在互動(dòng)方法創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該保證互動(dòng)式聽課方法對(duì)幼兒的重要影響，進(jìn)而能夠落實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)，為互動(dòng)聽課的高效開展奠定良好前提基礎(chǔ)。通過同一層級(jí)之間互動(dòng)聽課，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒教師在教育教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，同時(shí)能夠明確其教學(xué)中具有的優(yōu)點(diǎn)，不斷作為己用，最終則能夠促進(jìn)整體幼兒教育工作高效開展。

（二）為教育教學(xué)管理工作創(chuàng)造良好環(huán)境氛圍

在幼兒教育工作中落實(shí)互動(dòng)式聽課方法時(shí)，幼兒教師應(yīng)該重視這一階段幼兒高度參與其中，因此應(yīng)該不斷落實(shí)教育教學(xué)管理環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促使幼兒在參與教育工作的過程中具有高度積極性，才能夠?yàn)榛?dòng)聽課高效開展奠定基礎(chǔ)。在開展幼兒教育活動(dòng)時(shí)，由于其活動(dòng)環(huán)境分為戶內(nèi)與戶外兩種[2]。因此，幼兒教師應(yīng)該針對(duì)不同的教育教學(xué)環(huán)境落實(shí)開展方式方法創(chuàng)新優(yōu)化，保證幼兒能夠在不同的環(huán)境之下都能夠表現(xiàn)出高度的積極性，最終才能夠?yàn)榛?dòng)式聽課方法的落實(shí)開展奠定基礎(chǔ)，滿足當(dāng)下對(duì)幼兒教育工作提出的教學(xué)質(zhì)量提高要求。

（三）重視總結(jié)與積累提高教育教學(xué)質(zhì)量

在進(jìn)行完互動(dòng)式聽課后，幼兒教師應(yīng)該重視開展相應(yīng)的總結(jié)積累活動(dòng)，能夠在互動(dòng)的背景下落實(shí)積累，能夠?qū)⒆约涸诨?dòng)聽課過程中所學(xué)習(xí)的良好方式方法以及策略進(jìn)行積累，最終整體教育工作則能夠得到高效開展，充分滿足當(dāng)下對(duì)幼兒教育工作提出的高度要求。同時(shí)，應(yīng)該重視以幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)對(duì)教育工作進(jìn)行合理審視，才能夠明確教育工作中存在的不良問題，進(jìn)而落實(shí)優(yōu)化完善才能夠?yàn)檫@一教育工作高效開展奠定基礎(chǔ)，滿足當(dāng)下幼兒教育工作創(chuàng)新優(yōu)化開展要求。

結(jié)論

在當(dāng)下對(duì)幼兒教育工作提出高度的教育教學(xué)要求后，幼兒教師應(yīng)該重視落實(shí)開展方式方法的優(yōu)化創(chuàng)新，促使幼兒能夠在參與這一教育工作的過程中具有高度積極性，為整體教育工作高效開展奠定基礎(chǔ)。通過互動(dòng)式聽課方法的應(yīng)用能夠滿足這一教學(xué)要求，保證幼兒教師的綜合素養(yǎng)能夠不斷得到培養(yǎng)提升，最終這一教育工作則能夠得到高效開展落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜志娟. 幼兒園教育教學(xué)管理提升過程中互動(dòng)式聽課地運(yùn)用[J]. 課程教育研究，2019（45）.

[2]陳學(xué)丹[1]. 新媒體下幼兒園課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[J]. 山海經(jīng)：教育前沿，2019，000（009）：0139-0139.