淺談生物教學的現狀及其發展趨勢

趙娟娟

摘 要：傳統的教學理念和模式使學習變得枯燥乏味，老師完全按照教科書和教學大綱按部就班、因循守舊地進行教學，而且相比于學生的綜合素質和解決實際問題的能力，老師更看重學生能不能背書，能不能考高分，這也是造成現在的學生“高分低能”的主要原因。提高生物課堂的趣味性，不但可以避免課堂氣氛毫無生氣，提高學習效率，更能調動學生的積極性，拉近師生的距離，使他們能夠在健康積極的氛圍下學習生物知識。

關鍵詞：初中生物教學;現存問題;發展趨勢

一、當前初中生物教學存在的問題

（一）學生學習積極性較低

在當前的初中生物教學中，教師在講課的時候，學生往往不會主動學習，對課本和老師所講知識沒有理解，無法積極吸收知識;另外，在課堂上，老師不管學生有沒有認真聽講，只是照常講課，使得真正掌握教學內容的學生一直占少數，多數學生更加沒有積極性。

（二）對生物這門課的定位不恰當

初中生物知識大部分是基礎性知識，有些生物老師教學時忽略了這門課是理工學科。文科與理科有著本質的區別，用文科的教學方式教生物必然是南轅北轍，老師也不愿花費時間來用情境教學的方法和學生們討論，覺得費時又費力。由于定位錯誤，老師與學生在上課的時候沒有互動，師生之間一直存在距離感，學生上課沒有積極性。

（三）實驗課程的重要性被忽視

實驗是學生切身體會生物魅力的關鍵和重要的渠道，然而追趕教學進度成了一些生物老師們的終極目標，實驗課的重要性反而被忽視，他們希望能夠一股腦地灌輸給學生所有的書本知識，于是學生們也就把生物課當作記憶性的文科而不是理工學科。理論必須與實驗相結合才能達到最好的效果，如果生物老師都能夠重視實驗課的學習，那么生物課對學生來說就會變得生動有趣，學生也會由被動接受向主動學習轉變。

二、解決現有問題的途徑

（一）培養學生的發散性思維

教師需要創設問題情境，巧妙設計疑問，啟發學生發散思維學習生物知識。舉個例子來說，學習“人體的消化和吸收”這章的相關知識的時候，可以引導學生回想吃東西時的感受，思考 “吃饅頭的時候，越嚼越甜是什么原理？與這章的淀粉的轉化吸收的知識有沒有關系？食物消化反應的各種環境要求有哪些？人消化食物的具體部位是哪？饅頭最終會轉化成什么？”這樣循序漸進，一步步深入，學生就會一直思考，邏輯思維能力也會大大提升。

（二）把教科書教學與多媒體教學結合起來

隨著科學技術的發展，老師們可以選擇的教學工具和模式也更加多元化，生物這門課是學生進入初中階段才開始接觸的學科，因此對生物知識會有陌生感，如果僅僅采用傳統的工具和方式，讓教師按照教科書抽象地對知識點進行講解，那么生物學科深層次的知識會讓學生難以真正掌握。高科技的新媒體技術可以很好地解決這一問題，生物教材可以和媒體工具有機地結合起來被老師利用，使初中生能夠將具象與抽象結合學習生物知識。媒體的先進性能發揮許多獨特的作用，使教師的壓力大大地緩解。生物老師一定要注意的是，不能死板教條，完全按照教學大綱追趕教學進度，要把培養學生的綜合素質和學習生物的核心素養作為根本目的而不是只追求高分。

（三）重視學生的綜合素質發展

教師應該重視對學生自學能力的培養，具體來說，可以從三個方面來改進教學質量。首先，課前準備，教師必須讓學生預習本節課所學的相關知識，讓學生先獨立思考相關問題;其次，教師可以多設置幾個問題，并讓學生通過自學做出回答，這樣能夠培養學生的發散性思維，預習本節課的相關知識還能引發學生對生命的意義的思考;最后，針對學生無法長時間保持注意力高度集中的問題，老師可以提高課堂提問的頻率，這樣當學生注意力分散時，可以使學生繼續認真聽講。

三、未來的發展趨勢

（一）采用全新的上課模式

為了應對上面討論的問題，研究者們探索出了一種全新的OES課堂教學模式。OES課堂教學模式就是把觀察、探索、整合結合到一起的教學模式，這種模式充分地體現了現代教學理念中的自主活動原理、整體原理、發展原理及有序原理。OES課堂教學模式在初中生物教學中應用越來越廣，并且效果十分顯著。OES課堂教學模式主要有如下幾方面優勢：第一，在OES課堂教學模式下，學生主動參與教學內容，并有進行獨立探索的機會，學生能真正汲取并掌握生物學知識。第二，學生可以形成自己獨特的學習方法。在傳統的教學模式下，學生大部分都是被動學習，沒有找到適合自己的正確的學習方法是造成被動學習的主要原因，這使得學生的學習過程更加枯燥，學生遇到自己難理解的知識點，沒有將其與生活現象進行結合的能力，而OES課堂教學模式則相反，學生能夠掌握適合自己的學習方法，使自己的基礎知識更扎實。第三，OES課堂教學模式能夠使學生的基礎能力提升，讓學生的綜合能力得到發展，通過OES課堂教學模式，學生既能熟練掌握知識和技能，而且自主獲取生物知識的能力也會慢慢提高，進而提高生物綜合能力。在未來的生物教學中OES模式將會被更廣泛地應用，教學質量也會有大大的提升。

（二）微課與微課程將被廣泛應用

微課作為一種新興的以在線播放視頻進行教學的新方式，具有所需儲存量較小、視頻的格式常用等很多優點。與傳統模式相比，學生能夠隨時進行自學，十分的簡單便利，學生可以更深刻地理解學習內容。與此同時，學生通過微課視頻學習所需的時間較短，一般一節微課的時間在20分鐘左右，有的甚至更短。一些研究發現，人們注意力的集中時長較短，長時間授課會導致學生的注意力不集中，這也是傳統教學經常會出現的問題。與之不同的是，微課時間很短，會給學生學習帶來更好的效果。鑒于這些優勢，在未來的教學中，微課也會被更多的教師采用。

（三）生本教育的理念將會成為主流

學習和發展的主體應該是學生，要想解決初中生物教學質量低的問題，必須從根本上入手。教師應該始終秉承以學生為本的理念進行教學，要采用自主、合作和探究的教學模式，讓初中學生的求知活動成為積極主動的而不是被迫完成作業的過程。在未來的初中生物教學中，以學生為本的教育理念會成為教師秉承的基本理念，在這一基礎上，學生的學習意識能夠增強，學習能力也能夠獲得極大的提升。教師既要實現對知識的教授又要達成培養優秀學生的目的。在以學生為本的教育理念下，讓學生全面參與到課堂學習，需要為學生提供合作交流的機會，選擇的合作交流的形式必須要能夠調動起學生積極性，這對于初中生樹立正確的學習觀具有積極的促進作用。

四、結語

初中生物教學的過程，也是一種啟發性教學的過程，對于學生學習習慣的養成和生物學習興趣的提升有著至關重要的作用。因此，教師在初中生物教學的過程中要結合實際進行大膽的教學工作創新，適應當下教學工作的要求，使學生能夠更加迅速地成長。初中階段的生物學習是學生為高中乃至大學的生物學習打下堅實基礎的重要階段，對學生學習生物知識或者將來相關工作起著決定性作用。因此，探索新高質量高水平的教學模式勢在必行、刻不容緩。

參考文獻

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