唯美境界 詩意課堂

顧葉芳

【摘 要】課堂之魅力，在于抓住學生的眼球;心向往之，樂在其中，是師生追求的共融境界。中國詩詞大會有一句經(jīng)典臺詞“人生自有詩意”;其實教學課堂也應如此，只有具有詩意或詩境的課堂，才是對學生具有吸引力和影響力的課堂。引經(jīng)典故事、歌曲、詩詞、動漫、生活入課堂，是地理課堂提升魅力的絕佳手段;而遠足、觀景、模擬、演示，是將學生置身實境，體驗學習的最好途徑。以上種種，無不向往一種境界，讓地理課堂充滿活力，富有詩意，營造學習的快樂課堂。

【關(guān)鍵詞】師生共融;至美境界;詩意課堂

當今之時，正值新一輪課改與新一輪高考模式變革之際，全國很多省市在高考選科中，選地理考生人數(shù)呈“井噴”之勢，中學地理教學面臨著空前的壓力，同時也迎來了一次前所未有的學科發(fā)展機遇。如何讓地理學科在所在學校能立足于強勢之地，吸引學生向往地理，走入課堂？打造美麗而有生命力的地理課，應是當前地理老師的當務之急！

人生自有詩意，課堂要有美感！如何打造一節(jié)好的地理課，美的地理課？我認為至少應該具備以下幾個特質(zhì)：有磁感，抓眼球;多動感，夠震憾;涵哲理，重科學;具啟發(fā)，重探究;融入生活，終生有用……。放眼全國地理界，近年來涌現(xiàn)出一大批的青年才俊，網(wǎng)紅老師，他們走在課改陣地的前沿，敢想敢做，為地理教學注入了強勁的活力！鑒于此，本人雖已年近花甲，但也對此心向往之，并致力前行，通過10多年的探索與體驗，形成了具有自身特色的教學風格的課堂;在師生之中產(chǎn)生了很強的學科影響力。我認為，一節(jié)美的地理課，應該是具有“詩意”，能啟迪學生心靈、影響其人生發(fā)展的！如何讓地理課堂具有“靈魂”、增添活力、更有“詩意”……

一、地理課堂充滿“故事”

每節(jié)地理課都是同學們對自然與世界的充滿好奇的探究歷程;打開自然與世界“書頁”的過程，當然也都是充滿“故事”的：人類的歷史以百萬年計，而地球的歷程已運行了46億年，太陽系、銀河系、總星系、宇宙，那誕生的故事當然更加豐富多彩！

探究宇宙，著眼天際與星球，比如宙斯造星空、王母開銀河與牛郎織女鵲橋會、后羿射日與常娥奔月、日月之蝕、秋夜賞月……，都是浪漫且有詩意的。一節(jié)地理課就有若干精彩的故事，讓很多曾經(jīng)對地理一無所知的同學走進“故事”，愛上地理。九天攬月，五洋探秘，地層訪古，美食世界，都蘊含著地理故事，向同學們呈現(xiàn)精彩的歷史與生活，引領(lǐng)他們走入學習地理的“世界”，融入地理境界。很多同學就是在我呈現(xiàn)一個個“故事”中，愛上地理并選擇地理的。

二、“唱響”課堂，賞析美麗

將歌曲融入課程，“唱響”課堂。唱出自然與人文之美，打開同學們的地理心靈，這是提升課堂魅力與效率的探索。諸如壯鄉(xiāng)山歌與喀斯特地貌交融，是一種唯美主義的呈現(xiàn);喀秋莎的旋律與俄羅斯西伯利亞風光的壯麗，是一種戰(zhàn)斗與開拓的意境;三江平原與“北大荒”人之歌，展現(xiàn)的是一種火熱時代精神與年輪之美。美麗歌聲、優(yōu)美旋律將同學們?nèi)谌氲乩碚n堂，引入欣賞之美好境界。

近幾年，本人制作和整理了大約40首地理歌曲，用于地理相關(guān)課程的學習，取得了不錯的藝術(shù)效果?，F(xiàn)部分摘錄如下：

1.《貝加爾湖畔》——板塊構(gòu)造理論;2.《夜空中最亮的星》——地域分異規(guī)律;3.《時間都去哪兒了》——青藏高原的形成;4.《隱形的翅膀》——大氣的垂直分層;5.《愛你一萬年》——地球的運動;6.《時間煮雨》地殼物質(zhì)循環(huán);7.《年輪》——地層與褶皺;……40.《北大荒人之歌》——三江平原的開發(fā)……

比如“中國的河流”一節(jié)的學習，歌詞如下（部分）：注入海洋的河，我們叫它外流河;消失沙漠的河，我們稱為內(nèi)流河;內(nèi)外流分界是——大興安陰賀祁連;河流水文特征，要看水量含沙量;多想和夏季一樣，雨水豐水期長;外流河不在老地方，都奔向了三大洋;外流河流吧，氣候濕潤水量豐富;我愿用我一生，在這安居樂業(yè);以冰雪融水為主，水流不豐流程短;內(nèi)流河多分布于——西北啊;謝謝塔里木河啊，綠洲養(yǎng)育我們的家;總是竭盡所有，把最好的給我;京杭運河人工河，溝通南北交通啊，南水北調(diào)東線啊，輸水啦;……

優(yōu)美的旋律、濃縮的歌詞、適配的圖片與視頻，將原本枯燥的機械學習，化作一種藝術(shù)享受，很快，很多同學不知不覺地愛上了地理課堂，迷上地理學科，觀念上產(chǎn)生了顛覆，學習的激情直線升華。

三、詩詞入課，潤物無聲

地理學科在小學和初中往往不被人待見，是小學科、副科;但到了高中卻是高考學科。為了從根本上改變學生的這種偏見，近幾年我探索的方向之一，是將中華古代的經(jīng)典詩詞配上視頻、音樂和地理學科解說詞，讓枯燥的學習賦予地理學科以文學的浪漫與藝術(shù)化美麗的旋律，總共集成了66首詩詞配以視頻與音樂、解說。部分摘錄如下：

01.《詩經(jīng)·十月之交》——日全食

02.《水調(diào)歌頭·明月幾時有》——月相變化

03.《天問·日安不到》——太陽輻射

04.《春寒紀異》——太陽黑子

05.《無題·一過淮河日影長》——日影長短

06.《夜雨寄北》——山谷風

07.《涼州詞》——夏季風

08.《觀浙江濤》——涌潮成因

……

比如學習外力作用之“喀斯特地貌”一節(jié)時，選擇韓愈的詩《送桂州嚴大夫同用南字》：“蒼蒼森八桂，茲地在湘南;江作青羅帶，山如碧玉簪;戶多輸翠羽，家自種黃甘;遠勝登仙去，飛鸞不假驂?！?，配以精美的視頻和典雅解說，4分18秒的時間，將桂林山水之美呈現(xiàn)在同學們眼前，行云流水般將喀斯特地貌的成因與欣賞融入畫面與詩詞之中，所有同學一邊欣賞，一邊思考，沉浸在幸福的享受之中。這樣的課堂，呈現(xiàn)給學生的是一種美，達到了“品·山之靈、賞·水之清、憶·氣之韻、聞·春之聲、悟·人之和”的絕美境界。

四、視聽動漫，磁感吸睛