鄉村教師提升信息化教學能力的困惑與對策

邢應貴

摘要：在信息技術不斷推進的今天，信息化教學已經成為了教育教學的主要形式和未來發展趨勢，而這就需要一線教師有過硬的信息化教學能力，相應的，經濟落后的農村教師的信息化教學能力是否匹配教育部對教育信息化的要求，能否滿足學生的訴求，能否高質量的展開信息化教學活動就成為了需要我們廣泛關注的問題之一，也是需要我們鄉村教師努力思考的問題。鑒于此，本人理論聯系實際，分析了鄉村教師提升信息化教學能力的困惑之后，給出了具體的提升對策，希望希望能夠讓更多鄉村教師的信息化教學能力得到有效的提高。

關鍵詞：鄉村教師;信息化教學能力;困惑與對策

農村教育是我國基礎教育事業體系中重要的組成部分，農村地區由于經濟落后，教育教學設備不足，教學資源匱乏等，嚴重阻礙了農村基礎教育的發展。信息化是解決農村教育難題的重要措施之一，以信息化帶動農村教育現代化，實現農村教育的跨越式發展顯得尤為重要。現如今，雖然相關的研究逐漸豐富起來，但一些策略和方法扔存在一定的滯后性和不適宜性，因此，有必要在既有相關研究的基礎上做更進一步的研究和探討。

一、鄉村教師提升信息化教學能力的困惑

第一，教師自身的信息素養不高，知識匱乏。通過調查研究發現，很多鄉村教師的教學觀念比較滯后，對信息化資源和技術接觸的也比較晚，對其不夠認可，再加上能力的限制并不能真切的感受到信息化教學對現代教學的促進作用，不能積極主動的學習和探索，態度不端正，影響了自身信息化教學能力的提高。

第二，培訓方式單一，缺乏精準性。很多鄉村學校在對學校的教師展開信息化教學能力的培訓時，形式比較單一，以理論講解為主，而且一刀切，教師缺乏實踐的平臺和機會，而且一些個別化的問題和需求得不到有效的滿足，這樣的培訓是低效的，使得很多鄉村教師的信息化教學能力仍舊停滯不前。

第三，培訓資源有限，學不到最新的內容。很多鄉村學校在對教師展開信息化教學能力的培訓時，僅僅是憑經驗，憑感覺，在信息技術瞬息萬變的今天，很多培訓的內容是滯后的，很多新的資源和技術沒有融入進來，教師的視野不夠開拓，對信息化教學并沒有全面的掌握，整個培訓活動缺乏時效性，培訓效果可想而知。

二、解決困惑，提高鄉村教師提升信息化教學能力的對策

1.對鄉村教師的信息化能力摸底調查，展開專業培訓

教育部發布的《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》是規范引領中小學教師信息技術應用能力培訓課程建設與實施工作的主要依據，也是衡量教師信息化教學能力的主要依據。因此，在對鄉村教師展開信息化能力培訓教育活動時，要以其中的要求、規范、標準為基礎，對教師進行摸底調查，掌握他們的信息技術實際操作能力，對教師的性別、年齡、教齡、學歷、職稱、專業背景、承擔科目等有所掌握，對他們對信息化教學的認知、實踐能力、課堂教學的使用方式、熟練程度、使用頻率等有所掌握，在充分掌握這些信息的基礎上，制定專業化的培訓方案，以讓不同的教師都能夠在原有的水平上有所提高和發展。

2.對鄉村教師的展開的網絡研修持續跟進，實現不斷學習

在信息時代的今天，鄉村各方面的教育培訓資源都有限，因此，我們需要加強對網絡資源的應用晨讀，由高校教育專家、學科專家、中小學教師、研修輔導員、技術指導專家等組成教學支持平臺，在平臺上開設教師信息化能力培養專題網站，定期更新網站的培訓課程，讓教師借助平臺有針對性選課、學習，這樣一來，通過網絡研修的持續跟進，不僅能夠讓鄉村教師接觸到最新的、最前沿的信息技術資源訊息，而且能夠與更多高水平的教師進行經驗交流和溝通，而且大大節省了培訓路程上的時間，有助于培訓效率的提高，培訓效果的優化。

3.組織多樣化信息技術操作技能大賽，以賽促教

多樣化技能大賽的組織能夠很好的調動教師們參與技能學習的熱情和主動性，通過公平、合理、積極地競賽，能夠讓教師們看到自己的短板和不足，激發他們自主學習的意識，這樣一來，能夠改變他們滯后的學習觀念，進而在主動學習的過程中獲得更好的教學效果。同時，還可以將老師的參賽成果納入到老師自身的專業發展、職稱評定、崗位晉升中，讓績效考核為信息化的教學能力的發展提供有效的力量，進而讓更多的教師都能夠在積極、健康的信息技術技能大賽中有所成長，實現專業發展。

三、結束語

總的來說，有效提升農村教師信息化教學能力，促使他們深入挖掘和運用一切信息化教學資源，應用信息化教學手段來展開教育實踐活動，可以突破以往農村地區教育資源短缺等教學瓶頸，提高教學質量，獲得優質教學效果。但這并不是一件簡單、容易的事，也不能急于求成，本文給出的對鄉村教師的信息化能力摸底調查，展開專業培訓;對鄉村教師的展開的網絡研修持續跟進，實現不斷學習;組織多樣化信息技術操作技能大賽，以賽促教是個人認為比較實用、可行的三個策略，不夠完善和具體，在日后的教育實踐中，本人還會立足實際，繼續學習、繼續研究、繼續貢獻有效的力量。

參考文獻：

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