如何運用信息化技術(shù)提高小學高年級數(shù)學課堂教學質(zhì)量

李滟唯

摘要：在小學高年級數(shù)學課堂教學工作開展階段，教師需要進行細致的分析與研究，并且將信息化技術(shù)融入其中，科學開展每一項教學環(huán)節(jié)，從而促使各項教學環(huán)節(jié)之間能夠銜接有序，且達到對于學生的良好促進作用，有效提升小學高年級數(shù)學課堂教學工作的質(zhì)量以及效率。

關(guān)鍵詞：小學高年級數(shù)學;信息化技術(shù);教學質(zhì)量

一、探討信息化技術(shù)滲透到小學高年級數(shù)學課堂教學中的作用

（一）運用信息化技術(shù)，增強教學工作水平

針對小學高年級數(shù)學課堂教學來說，由于數(shù)學知識點存在抽象化的特點，所以容易導(dǎo)致小學生在學習階段出現(xiàn)興趣喪失的問題，進而影響到學生學習的質(zhì)量以及效率，然而將信息化技術(shù)融入其中則可以有效規(guī)避該項問題的出現(xiàn)。在應(yīng)用信息化技術(shù)的過程當中，教師可以將課堂當中所涉及的各項知識點通過信息化技術(shù)展現(xiàn)在多媒體教學設(shè)備上，并且能夠以思維導(dǎo)圖、樹狀圖等方面形式將課堂當中的知識點呈現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)學生思考的興趣，使學生能夠積極且主動地加入對于課堂知識點的思考當中，從而在思考以及探究中加深對于小學高年級數(shù)學知識點的理解程度以及記憶效果，而這對于小學生數(shù)學學科學習質(zhì)量的提升具有極大的促進作用，也可以使小學生對于數(shù)學學科形成良好的興趣愛好，進而助力小學生優(yōu)質(zhì)完成小學高年級數(shù)學課堂當中的各項學習任務(wù)，提高教學工作水平。

（二）運用信息化技術(shù)，增進師生之間的互動交流

將信息化技術(shù)融入小學高年級數(shù)學課堂教學工作當中有利于增強師生之間的互動交流，使師生之間能夠在數(shù)學課堂開展階段進行充分的互動，從而營造起良好的課堂教學氛圍，使學生在小學高年級數(shù)學課堂學習階段更加活躍，調(diào)動學生學習的積極性，從而助力小學數(shù)學課堂教學效率的提升。從本質(zhì)上來說，將信息化技術(shù)融入小學高年級數(shù)學課堂當中可以一改傳統(tǒng)灌輸式課堂教學方法所存在的弊端，對學生進行積極的引導(dǎo)，令師生之間通過互動交流的方式對于課堂當中所涉及的知識點進行交流與溝通，從而在交流溝通的過程當中掌握學生內(nèi)心的所思所想以及對于數(shù)學知識點的掌握程度，而在此階段，學生不再如同傳統(tǒng)灌輸式課堂那樣處于被動狀態(tài)，其能夠積極參與到課堂討論以及學習中，這有利于小學生學習質(zhì)量以及效率的提升。

二、關(guān)于以信息化技術(shù)提高小學高年級數(shù)學課堂教學質(zhì)量的對策

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的課堂學習氛圍，提高小學生的學習質(zhì)量與效率

教師在開展高年級數(shù)學課堂教學工作的過程當中也要致力于營造起良好的課堂學習氛圍，這樣可以令小學生在一種融洽的課堂氛圍內(nèi)開展對于知識點的學習以及探究，有利于小學生學習質(zhì)量與效率的提升，進而強化小學高年級數(shù)學課堂教學工作的實效性。在此階段，教師可以將信息化技術(shù)融入其中，以信息化技術(shù)為學生設(shè)置課堂討論的內(nèi)容，之后通過課堂討論的方式激發(fā)學生參與學習的積極性與主動性，提升高年級數(shù)學教學工作的水平以及效率。

例如，在學習《長方體和正方體》一課的過程中，教師可以將班級當中的學生分成為小組，之后通過小組討論的方式開展對于課堂知識點的學習，在此階段，可以以信息化技術(shù)為媒介為每個小組設(shè)置討論的話題，如：第一小組討論長方體正方體之間有哪些異同;第二小組討論長方體與正方體表面積計算方法;第三小組討論長方體與正方體的體積如何計算。通過以上討論的方式可以營造起良好的課堂學習氛圍，也使信息化技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學當中得到了應(yīng)用，可以達到提高小學高年級數(shù)學課堂教學工作質(zhì)量的目的。

（二）運用多元化教學指導(dǎo)模式，增強學生的數(shù)學思維能力

針對小學高年級數(shù)學課堂教學工作而言，對于學生思維能力的培養(yǎng)具有極為重要的作用，學生思維能力的優(yōu)劣在一定程度上也決定了學生學習的質(zhì)量以及效率，所以教師在實際教學工作開展階段也需要充分注重對于學生思維能力的培養(yǎng)，使學生能夠在教師的積極引導(dǎo)之下逐漸形成數(shù)學學科思維，從而提高小學高年級數(shù)學課堂教學工作的水平以及效率。在此階段，需要對于信息化技術(shù)進行充分應(yīng)用，以信息化技術(shù)作為導(dǎo)向，結(jié)合多種教學引導(dǎo)方式，致力于鍛煉學生的數(shù)學學科思維，使學生形成良好的思維能力以及思維模式。

例如，在學習《圓柱和圓錐》一課的時候，教師首先需要帶領(lǐng)學生對于課堂當中的知識點進行深入探究，研究圓柱與圓錐之間體積的計算方式，在此階段可以融入信息化技術(shù)，將其中所涉及的各項知識點進行統(tǒng)計匯總之后以樹狀圖的形式展現(xiàn)在學生眼前，從而令學生對于課堂知識點的掌握更加全面且具體，進而達到良好的教學工作成效，充分理解本堂課當中所涉及的各項學習內(nèi)容。

（三）運用信息化技術(shù)，提高教學工作質(zhì)量

教師在開展小學高年級數(shù)學課堂教學期間，需要對于教學過程進行細致的設(shè)計與研究，致力于強化每一個教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量，并且能夠?qū)崿F(xiàn)各個教學環(huán)節(jié)之間的有序銜接，從而達到良好的教學工作成效，促使小學高年級數(shù)學教學課堂實效性更佳。在實際當中，教師可以全方位結(jié)合信息化技術(shù)，并且能夠以思維導(dǎo)圖的方式開展課上導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此在課上導(dǎo)入環(huán)節(jié)當中為學生設(shè)置懸念，激發(fā)學生思考的積極性與主動性，從而令學生在后續(xù)的學習環(huán)節(jié)更加具有目的性與目標感，助力教學工作質(zhì)量的提升。

結(jié)束語

綜上述，在小學教學工作開展階段，數(shù)學學科是其中一項極為重要的學習內(nèi)容，同時也是學生需要重點完成的一門學科，所以教師需要對數(shù)學學科教學進行細致的規(guī)劃與探討，制定科學且合理的教學工作策略，全面確保數(shù)學教學工作更加符合學生的理解能力以及學習興趣，從而提高小學數(shù)學課堂教學工作的效率以及質(zhì)量。

參考文獻

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