幼兒園教育“小學化”傾向現狀及策略探究

趙娜娜

摘要： 現在的很多幼兒園會出現非常明顯的教育“小學化”趨勢，幼教期間教學的內容、方法與對于幼兒的引導模式都有十分明顯的小學時期的影子。影響到幼兒正常的健康發育，磨滅幼兒的學習興趣，抑制幼兒個性的成長與發展，束縛幼兒智力的全面發展。為此要形成正確的幼教觀念，加大對幼兒園的有效監督，重塑家長對幼教的正確認知。

關鍵詞： 幼兒園;“小學化”傾向;策略

近年來，幼兒教育“小學化”現象日趨嚴重，部分幼兒園為了迎合家長望子成龍的心理，擴大招生規模，不顧幼兒的年齡、身心和接受能力的實際情況，采取“小學化”的教育模式對幼兒進行施教。這不僅對幼兒身心的全面發展有很大的危害，也嚴重脫離了幼兒園要“以游戲為主，玩中學、學中玩”的教學宗旨，剝奪了幼兒游戲的權利，耽誤了幼兒智力的開發。以下筆者就幼兒園教育“小學化”的現狀、成因及解決措施談點看法，供大家參考。

一、幼兒園教育“小學化”傾向的社會現狀

首先，在教學理念上，家長對孩子的期望過高，幼兒園為了迎合家長，提前將小學的教學內容教給孩子，并且逐漸增加難度，大大增加了孩子的負擔。

其次，在學習知識方面：要求幼兒像小學生一樣以學為主，刻苦學習。不少幼兒園違背素質教育原則，隨意增設英語、拼音、識字、珠心算等課程，不注重培養幼兒的綜合素質，不是組織幼兒從游戲中學習，而是要求幼兒像小學生那樣聽課，像小學生那樣學知識，像小學生那樣做作業，辦園方向和辦園目標嚴重脫離幼兒實際。講課則一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動的游戲，干巴巴的說教索然無味;課講完后則要求幼兒做作業，一個字母或一個字抄寫十遍甚至一頁，還有100以內的加減、英語、珠腦心算等等，作業一大堆，幼兒園里做不完，回到家里還要做等等。

另外，在教育理念上，社會、家長、幼兒園三者都發生了扭曲。家長們過分關注對孩子應試能力的培養而忽視了對孩子素養的提升，大多幼兒園為了迎合家長的心理，擴大招生規模，把幼兒園教學內容的數量和難度當做辦園的特色和亮點，忽視了幼兒的成長規律。

二、幼兒園教育“小學化”傾向的危害及形成原因

（一）幼兒園教育“小學化”傾向的危害

幼兒園教育“小學化”的傾向對幼兒具有很大的危害，具體主要表現在以下幾個方面：

1.讓幼兒產生厭學心理。學齡前階段的孩子，其大腦和身體的各個器官發育還不完善，過早介入小學的教學內容會使幼兒不喜歡課堂，進而產生厭惡上學的情緒。即便幼兒有一些收獲，但這種負面影響會影響孩子一身的發展，從長遠來看也是得不償失的。

2.扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂。孩子的童年應該在游戲中成長，在游戲中學習，幼兒園應該順應幼兒的天性，遵循幼兒的教育規律，為孩子創造幸福。

3.危害幼兒的身體健康。幼兒正處于發育期，過早過多的進行規范性學習，不利于孩子肌肉、骨骼的發育，會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產生，給幼兒的身體健康帶來嚴重危害。

4.危害了幼兒的心理健康。幼兒的心理發展水平還不成熟，過早的對幼兒實施小學教育，使他們背上了沉重的課業負擔，且在成人的責備甚至打罵聲中強制學習，心靈受到創傷，難以形成開朗、積極、樂觀、自信、自尊等健全的人格，嚴重的危害了幼兒的心理健康。

（二）幼兒園教育“小學化”的形成原因

首先，家長的需求對幼兒教育的辦學目的和教學方向影響最大。社會競爭的激烈使得家長越來越重視教育，尤其是學前教育。他們都不愿意自己的孩子輸在起跑線上，有望子成龍的心理，他們不惜血本的給孩子買各類小學輔導教材，給孩子報周末輔導班，甚至把孩子能背多少古詩、能寫多少漢字作為孩子優秀與否的評判標準，這些做法都是違背教育規律的，但幼兒園卻為了擴大招生規模，迎合了家長的心理需求，從而推動了幼兒教育“小學化”現象的產生。其次，受我國當前教育體制和教育模式的影響，中小學“片面追求升學率”的現象延伸到幼兒園，他們不顧孩子的身心健康，過早的給幼兒灌輸各種學科的小學知識，并以分數論英雄、定成敗，導致小學教育鏈向幼兒階段延伸和擴展。

三、防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向的措施

如何有效防止和糾正幼兒教育小學化的傾向，通過調研和分析，我認為應該從以下幾個方面入手：

1.教育行政部門要加大宣傳力度，提高全社會對幼兒教育的正確認識。教育行政部門要明確幼兒園的辦學意義和宗旨，通過科學的制度建設、評估考核、督導等各種形式規范辦園行為，糾正當前不良現象，尤其是糾正民辦幼兒園的辦學行為，讓全社會認識到幼兒教育“小學化”的弊端，形成幼兒教育“小學化”人人喊批的局面，讓其無藏身之處。

2.幼兒園要形成聽評課常態化機制，園領導要經常去班級聽課，發現問題，及時與教師溝通解決;幼兒園除了要為教師爭取校外培訓機會外，自身也要多次開展教育教學培訓，不斷提升教師素質能力;面對家長的錯誤教育理念，幼兒園要堅持辦園理念和宗旨，并通過家長會等形式，增進與家長的交流聯系，及時溝通，宣傳科學的育兒理念。

3.幼兒教師應堅持科學的教育理念，貫徹“游戲教學”的精神，利用業余時間加強自身學習，提升全面素質能力，利用現代媒體學習優秀幼兒園教學的先進經驗，轉變傳統的教學模式和評價標準，充分發揮幼兒的自主性，摒棄小學化教育傾向。

4.遵循幼教規律?！队變簣@教育指導綱要》中指出：要“從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”。“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度傾向”?！毒V要》中強調指出“尤其要避免只重視知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向”。

總而言之，幼兒教育“小學化”傾向不是由某一方面就能導致的，它是由社會、家長和幼兒園多個方面造成的。所以，在改變幼兒教育“小學化”傾向的過程中，這三方面需要積極配合，共同努力，及時糾正與幼兒身心發展不相符的教學方式，才能遏制幼兒教育“小學化”的傾向，保障幼兒的健康成長。

參考文獻：

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