淺談小學語文作文教學方法

肖娟

摘要：小學寫作是語文教育中最難達到最快的，如何激發學生的寫作欲望成為最難攻克的課題。寫作教學是語文教學的核心工程，因此，探索小學語文寫作教學方法就顯得尤為重要。

關鍵詞：小學;語文作文;教學方法

引言：作文是語文教育的重要組成部分，讓學生在寫作過程中培養語言表達能力和應用能力，充分發揮想象力和創造力，培養和養成生活的微妙之美和熱愛生活的習慣。培養學生的語文素養、能力和綜合素質。然而，現在的小學生在寫作時往往存在組織泛化、缺乏真實性和創造性、錯別字和不正確的句子。教師要根據學生的寫作情況，具體的分析和教學方法，促進學生的深入學習。

一當前小學語文作文教學現狀

目前，教師在小學語文教學中效果仍不容樂觀。學生的寫作任務是老師從選題到寫作風格和寫作方法都一一指導，甚至學生寫作中的好詞句都由俠義老師指導。一個沒有亮點和特點的作文，沒有真正的文章感覺。這種寫作模式也讓學生在寫作過程中感到疲倦。另外，在傳統寫作教學的影響下，學生離開老師的指導會變得無話可寫，毫無質量和創新可言。

二小學語文作文教學方法

1培養學生良好的寫作習慣

習慣一旦形成就很難打破，并且需要時間來改變，所以最有效的方法是從小開始培養。寫作習慣的開始是記日記，用文字記錄日?；顒?，這有助于學生提高寫作能力。日記由學生自行決定，不強加于學生，不修改學生日記，也不將日記視為作業，因此學生很容易對日記產生興趣。此外，教師不應利用教師的角色，而是與學生建立良好的友誼。在學生同意的情況下，閱讀學生的日記并給學生打分，與學生交流，分享學生在生活中遇到的有趣的事情。

2鼓勵學生，增強生活經驗

許多學生非常害怕寫作文。事實上，這與教師在寫作課上使用的教學方法不當有關。有的老師在評價學生作文時，習慣性地用“批改法”列出學生作文的不足，忽略學生作文中的亮點。在教授寫作時，教師可以給學生“不同”的評分，讓他們覺得自己有價值。心理分析表明，從長遠來看，缺乏鼓勵和積極的批判教育會導致學生迷失方向，降低寫作興趣以及難以順利完成寫作任務。如果教師在寫作教學中能夠給予學生適當的鼓勵和肯定，學生就能有效地提高寫作能力，更好地完成寫作任務。

3加強練習，提高寫作技巧

堅持加強練習無論是在寫作過程中運用寫作技巧還是積累寫作材料，都可以幫助學生提高寫作技巧。學生把積累的寫作知識轉化為寫作技巧，最直接有效的方法就是不斷練習。小學生很難集中注意力，在教學中，教師要將寫作教學方法與小學生的心理特點相結合，讓學生沉浸在寫作中，調動學生的寫作積極性，將原來枯燥的寫作訓練變成有趣的寫作實踐。

4改變評價模式，以便學生可以參加

一般情況下，老師評價學生作文的方式是比較“專制”的。當老師對學生的寫作進行閱讀和評分時，只有老師對學生的寫作進行評價，是比較片面的。因此，為了幫助學生提高寫作技巧，需要改變評價寫作的方式。

5注重啟發，充分發揮學生想象力

想像力作文一直是小學生寫作教育的重要組成部分。小學生最應該表現出想象力和創造力，但目前小學生寫的想象作文都是一樣的，不能體現小學生的創造力。這是因為小學生在寫想象力作文時，并沒有把它看作是自由創作和表達情感的渠道，而是勉強完成了老師布置的解決問題的作業。他對寫作沒有熱情，不愿積極想象，不愿寫作。對此，教師應給予學生適當的引導和啟迪，改變學生被動的寫作狀況，培養學生良好的寫作興趣和積極的寫作意愿。

6善于讓學生進行仿寫

學生在學習語文科目時，必須養成一定的閱讀習慣。閱讀技巧有助于提高寫作技巧。但是，小學生的自控力比較低，心理不成熟，非常缺乏寫作經驗，詞句不盡人意。教師要引導學生在日常生活中積累素材，在課堂和課本中積累素材，通過積累提高寫作能力。

比如課程《牧場之國》就寫著：“廣闊的荒野，翠綠的低地，深雜草，馬群，肥壯的馬匹，是這個自由王國的主人。”它使用擬人化的修辭。要求學生在課本中積累好詞、句、段。如果在閱讀過程中遇到優美的語言或修辭句，可以總結一下提取到筆記本中，學生課后可以隨時閱讀。教師可以運用擬人化的修辭手法，引導學生運用擬人化的修辭手法寫句子，長期堅持后積累的內容將轉化為自己的寫作材料。

結語：在小學語文寫作教育中，通過轉變教學觀念，注重閱讀積累，采用閱讀與寫作相結合的合理教學方法，可以讓學生沉浸在寫作中，開闊學生視野，提高學生寫作水平。

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