生態(tài)文明背景下大班幼兒垃圾分類養(yǎng)成教育

李露 劉靜

摘要：在生態(tài)文明的教育背景影響之下，學(xué)前教育的教育任務(wù)更加關(guān)注幼兒垃圾分類習(xí)慣的養(yǎng)成，因?yàn)槔诸愖鳛楝F(xiàn)階段社會(huì)生活當(dāng)中十分重要的一項(xiàng)生活技能，能夠發(fā)揮十分積極的效果來(lái)助推幼兒環(huán)保意識(shí)的樹(shù)立，所以，這就需要幼兒教師通過(guò)設(shè)計(jì)有效的課程活動(dòng)，幫助幼兒完成垃圾分類習(xí)慣的養(yǎng)成，讓幼兒在之后的生活實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，可以運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)來(lái)做到垃圾分類的處理。本文將從生態(tài)文明背景下大班幼兒垃圾分類的養(yǎng)成教育背景展開(kāi)分析，結(jié)合垃圾分類習(xí)慣教育的實(shí)踐策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;垃圾分類;生態(tài)文明;習(xí)慣養(yǎng)成

一、引言：

在當(dāng)前階段，我國(guó)十分重視垃圾分類的普及程度，因?yàn)樵谟變航逃^(guò)程當(dāng)中，也十分重視幼兒垃圾分類習(xí)慣的養(yǎng)成，所以要求幼兒教師的課程活動(dòng)設(shè)計(jì)，配合國(guó)家政策的指導(dǎo)，來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成垃圾分類的良好習(xí)慣，同時(shí)，配合垃圾分類理論知識(shí)的傳授，能夠讓幼兒在實(shí)踐生活當(dāng)中運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，正確做到垃圾分類的處理。通過(guò)垃圾分類的習(xí)慣養(yǎng)成幫助幼兒樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)，是學(xué)前教育相當(dāng)重要的教育任務(wù)，尤其是在生態(tài)文明背景之下，更加關(guān)注幼兒環(huán)保價(jià)值觀念的構(gòu)建。因此，幼兒園教師要正確認(rèn)識(shí)到垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成的教育重要性，采取有效的實(shí)踐措施來(lái)助推幼兒垃圾分類習(xí)慣的成功培育。

二、生態(tài)文明背景下的教學(xué)背景分析

（一）新型教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)要求

新型教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)提出了更高水平的要求，因?yàn)樵谖覈?guó)生態(tài)文明建設(shè)的推動(dòng)之下，對(duì)學(xué)前教育的教育任務(wù)也作出了相應(yīng)的改變，要求幼兒教師能夠發(fā)揮積極的教育作用，來(lái)推動(dòng)幼兒垃圾分類生活習(xí)慣的養(yǎng)成。生態(tài)文明的建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)影響了我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，尤其影響了我國(guó)學(xué)前教育階段對(duì)幼兒課程內(nèi)容的選擇，需要學(xué)前教師結(jié)合新型教學(xué)環(huán)境來(lái)重視幼兒環(huán)保意識(shí)的樹(shù)立，結(jié)合垃圾分類的實(shí)踐活動(dòng)，幫助幼兒積累更多科學(xué)正確的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)垃圾分類的實(shí)踐措施來(lái)助推幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，在新型教學(xué)環(huán)境當(dāng)中采用有效的課程活動(dòng)設(shè)置來(lái)響應(yīng)生態(tài)文明的建設(shè)指導(dǎo)。[1]因此，幼兒教師需要正確認(rèn)識(shí)到此前教育環(huán)境的現(xiàn)實(shí)任務(wù)，幫助幼兒通過(guò)垃圾分類的實(shí)踐活動(dòng)，提高幼兒自身的環(huán)保意識(shí)和道德素質(zhì)。

（二）幼兒垃圾分類生活習(xí)慣養(yǎng)成的教育任務(wù)

在生態(tài)文明背景的影響之下，幼兒垃圾分類的生活習(xí)慣養(yǎng)成成為了學(xué)前教育的重點(diǎn)任務(wù)。因?yàn)樵谖覈?guó)現(xiàn)階段的環(huán)保建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)之下，垃圾分類已經(jīng)在我國(guó)社會(huì)深入推行，所以在幼兒園教育當(dāng)中展開(kāi)垃圾分類的教育工作成為十分重要的工作任務(wù)，需要學(xué)前教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)要求引起重視，順應(yīng)垃圾分類的實(shí)踐推廣，幫助幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中完成垃圾分類的習(xí)慣養(yǎng)成。而且，在幼兒階段幫助兒童完成垃圾分類的習(xí)慣培養(yǎng)，能夠讓幼兒在之后的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中受益頗多。而且幼兒園大班的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)踐操作能力，所以，更加有利于幼兒教師采取有效的課程活動(dòng)來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)垃圾分類的正確處理，調(diào)動(dòng)幼兒的積極參與來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)自身垃圾分類生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、垃圾分類習(xí)慣教育的實(shí)踐策略探究

（一）利用多媒體教學(xué)設(shè)備傳授垃圾分類的理論知識(shí)

幼兒園教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備的授課方式來(lái)給幼兒傳授垃圾分類的理論知識(shí)，因?yàn)樘幱谟變簣@大班年齡階段的兒童，對(duì)于抽象理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還具有一定的理解局限性，所以就需要借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的手段，幫助要往更加具體地掌握垃圾分類的理論知識(shí)。而且，垃圾分類理論知識(shí)的教學(xué)如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開(kāi)授課，不僅會(huì)出現(xiàn)由于教學(xué)活動(dòng)枯燥，導(dǎo)致幼兒難以集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)的不良情況，而且會(huì)大大降低幼兒對(duì)垃圾分類生活知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致幼兒在生活實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中不再重視垃圾分類的工作開(kāi)展。[2]例如，幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)垃圾分類的圖標(biāo)和文字內(nèi)容時(shí)，就可以利用課件圖片的設(shè)置來(lái)讓幼兒進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，利用圖片和文字的課件內(nèi)容匹配，幫助幼兒對(duì)垃圾分類的理論知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的理解，從而有效轉(zhuǎn)化為幼兒垃圾分類實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中的理論指導(dǎo)。

（二）組織開(kāi)展垃圾分類的實(shí)踐游戲助推習(xí)慣養(yǎng)成

幼兒園大班階段的課程活動(dòng)設(shè)置，游戲形式的課程活動(dòng)能夠發(fā)揮更加積極的效果，所以，幼兒教師可以通過(guò)組織開(kāi)展垃圾分類的實(shí)踐游戲，來(lái)助推幼兒垃圾分類生活習(xí)慣的養(yǎng)成。而且，垃圾分類的實(shí)踐游戲，能夠幫助幼兒在實(shí)際操作的過(guò)程當(dāng)中積累垃圾分類的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，借助游戲的趣味性來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極參與，幫助幼兒在游戲的娛樂(lè)氛圍當(dāng)中，完成垃圾分類知識(shí)的掌握和經(jīng)驗(yàn)的積累。例如，幼兒教師可以設(shè)計(jì)“幫垃圾回家”的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)為幼兒準(zhǔn)備一些不同類型的生活垃圾，要求幼兒以小組為單位按照垃圾分類的規(guī)則來(lái)參與游戲，讓幼兒將相對(duì)應(yīng)的垃圾放置進(jìn)正確的垃圾桶當(dāng)中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒垃圾分類生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在生態(tài)文明建設(shè)的教育環(huán)境當(dāng)中，幼兒教師要正確認(rèn)識(shí)到垃圾分類習(xí)慣教育的重要性，在課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中為學(xué)生組織開(kāi)展趣味性的活動(dòng)形式，從而有效提高垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪紅燕. 垃圾分類，凈化地球血液——談農(nóng)村大班幼兒垃圾分類意識(shí)和能力培養(yǎng)[J]. 好日子（23）：1.

[2]林娟. 淺談如何提高大班幼兒參與垃圾分類的自主性[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2020， 000（004）：P.1-1.