中職機電專業理實一體化教學模式探究

涂一潔

摘要：在全面發展文化制度以及推進市場經濟穩定運作的過程中，我國的教育事業實現了快速的發展，人才培養模式也有了明顯的轉變。其中實用型專業技術型人才被提上日程，對于中職機電專業來說，在開展教育教學活動時需要以理實一體化教學模式的有效踐行為依據，關注對教育活動影響要素的進一步分析及研究，積極創新以及改革傳統的教學模式，充分實現人才培養質量及水平的綜合提升。

關鍵詞：中職機電專業;理實一體化;教學模式

引言

傳統的教育教學模式備受詬病，理論教學占據主導，不利于學生專業技能及水平的穩定提升，學生難以實現學以致用，在不同的工作崗位中發光發熱。因此，中職機電專業教學改革工作不容忽略，教師需要以理實一體化教學為依據，抓住這一教學模式的重點以及難點，全面推進學科教學改革。

一、理實一體化教學

理實一體化教學主要是指理論實踐一體化教學方法，將理論與實踐相結合，盡量避免兩者相脫離。教師需要集中教學環節，關注自身的主導作用，明確教育教學目標和教學任務，通過師生之間的雙向聯系以及有效溝通，更好的構建全新的技能培養模式。確保實踐教學和理論教學的逐步豐富，實現教育教學質量及水質的穩定提升。理論與實踐的交替進行最為關鍵，建設需要先以理論學習為基礎，然后鼓勵學生自主實踐，積極利用所學習的知識解決生活中的各種問題，針對性的培養學生的專業技能以及動手能力，全面激發和調動學生的學習興趣。對于中職機電專業教學來說，機械設備控制技術、電工技術以及機械制造是核心，建設需要注重對理論教學活動的進一步拓展及延伸，幫助學生深入掌握理論知識，提升學生的機床電氣維修能力以及機械設備操作能力。明確前期的人才培養目標，促進技術服務工作的有效落實，為我國機電行業的穩定建設及發展保駕護航。

二、中職機電專業理實一體化教學模式

中職機電專業理實一體化教學模式符合該學科的實踐應用價值以及教學要求，對學生綜合技能的提升有非常關鍵的影響。教師需要抓住理實一體化教學的重點及難點，了解學生的興趣愛好，分析學生的學習能動性，充分凸顯理實一體化教學模式的重要作用。

（一）轉化師生角色，

理實一體化教學要求教師著眼于當前的社會需求以及學生的真實情況，積極突破傳統育人模式的束縛，組織開展形式多樣的教學實踐活動，發揮學生的主體價值，積極轉化師生角色。教師對學生的引導非常關鍵，中職生的學習基礎相對較為薄弱，學習能力參差不齊，無法站在不同的角度全面把握各項理論知識。如果教師只關注自身理論經驗的分析以及主觀判斷就會導致學生比較消極，逐步喪失自主學習的能動性。教師則需要將課堂歸還給學生，重視學生的主體地位，充分體現機電一體化教學模式改革的重要作用以及引導價值，讓學生能夠在主人翁意識的指導下接受教師的指導以及熏陶，全面發展個人的實踐動手能力，留下深刻印象，真正實現舉一反三和學以致用。

（二）細化專業教學內容

為了確保學生能夠全面掌握機電專業的理論知識，提升學生的綜合技能，教師需要先以機電專業課程的簡單講解為依據，進一步細化專業課程內容，將其劃分為可操作性的教育教學活動。著眼于學生的學習能力以及個性化發展需求積極落實分項目教學，將理論教學與實踐教學相結合，布置課前預習作業以及課后鞏固作業，關注學生的學習能動性，確保教育教學質量及效果的綜合提升。專業教學內容的細化非常考驗教師的基本功，教師需要將合作教學和翻轉課堂教學相結合，全面調動學生的主動性和積極性，實現優質教學和高效教學，讓學生能夠在自主學習的過程中產生更多的學習興趣。另外教師還需要注重實踐教學比重的逐步提升，只有實踐才能夠有效檢驗真理，教師需要調整教學思路，不再按照統一的標準嚴格要求學生，而是根據不同課程中的項目實施情況設置層次性的考核標準，確保專業教學內容的全面細化以及有效改進，讓學生能夠在自主學習的過程中變得更加自信和主動。

（三）構建專業課程體系

為了全面提升課堂教學質量，教師需要抓住不同教學環節之間的聯系，真正實現環環相扣，構建科學完善的專業課程體系。其中專業定位最為關鍵，教師需要突出學校特色，以提升學生的綜合素質為核心目標，堅持學生職業技能培養的主要要求，結合事實，通過對時代發展趨勢的深入分析以及研究，確保課程內容的全面優化以及有機整合。促進實踐教學體系的進一步完善，實現學生綜合技能水平的穩定提升。教師教學能力的提升非常關鍵，教師需要主動開展各種技能大賽，參與雙師型教師隊伍的建設工作中，利用自身豐富的工作經驗以及較強的實踐操作能力來指導學生、鼓勵學生，這一點對學生的成長發展以及專業課程體系的構建都有非常重要的作用。

結語

中職機電專業理實一體化教學非常關鍵，教師需要了解學生的興趣愛好，分析學生在自主學習中的真實情況，進一步轉化師生角色。細化專業教學內容，積極構建專業課程體系，引導學生自由發揮、大膽想象。

參考文獻

[1]嚴衛剛. 關于中職機電專業理實一體化教學模式探究[J]. 農村科學實驗， 2017， 000（006）：92-92.

[2]朱曉燕. 中職機電專業理實一體化教學模式的探究[J]. 廣西農業機械化， 2019， No.220（06）：68-68.