學(xué)校辦學(xué)特色在學(xué)校文化建設(shè)中的作用探究

趙文科

摘要：學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，在學(xué)校發(fā)展中，“辦學(xué)特色是支撐學(xué)校文化的基礎(chǔ)，打造書香校園是落實(shí)校園文化的有力保證，構(gòu)建富有特色的課程體系是助推校園文化的有效補(bǔ)充”。

關(guān)鍵詞：學(xué)校;特色文化;內(nèi)涵;發(fā)展;課程

學(xué)校辦學(xué)特色在學(xué)校文化建設(shè)中的作用巨大，他體現(xiàn)在諸多方面，在學(xué)校管理中具有舉足輕重的地位。在學(xué)校管理中流傳著這樣一種說法：用人管人是學(xué)校管理的第一重境界;用制度管人是學(xué)校管理的第二重境界;用文化管人是學(xué)校管理的第三重境界。由此可見，要促使學(xué)校向更深層次邁進(jìn)，就必須注重文化建設(shè)。

文化是學(xué)校最重要的寶藏。它是教育的“力量”，是學(xué)校凝聚力、競爭力和創(chuàng)造力的源泉。學(xué)校文化是一種精神，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的最重要載體，也是學(xué)校內(nèi)外形象的標(biāo)志，更是學(xué)校軟實(shí)力的核心要素。

一、辦學(xué)特色是支撐學(xué)校文化的基礎(chǔ)

校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校文明水平的重要標(biāo)志。它包括學(xué)校面貌、學(xué)校精神和紀(jì)律、師生道德標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則、心理傾向、價值觀和人際關(guān)系等。它傳達(dá)著校園精神的獨(dú)特凝聚力、感召力和震撼性，是學(xué)校管理全過程的靈魂。從這種意義上說，學(xué)校需要以文化為導(dǎo)向，創(chuàng)造一個品牌，它依賴于一系列活動所支撐，讓學(xué)生在良好的文化氛圍中豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)校文化的影響和引導(dǎo)下，所有的教師和學(xué)生都吸收文化營養(yǎng)，繼承和發(fā)展學(xué)校文化，使其內(nèi)在地成為所有師生的行為，成為學(xué)校文化影響下的一種追求、一種激勵、一種規(guī)范。進(jìn)而積極、高效地從事工作和學(xué)習(xí)。說到底，它是學(xué)校文化的獨(dú)特特征和魅力在師生的言語和行為中的自然表達(dá)和自覺體現(xiàn)。在這種程度上，學(xué)校的管理已經(jīng)進(jìn)入了一個自然的過程，師生的言行，都能反映學(xué)校的管理水平，突出學(xué)校的特色和文化情趣。即人和事都按照自己的需要自由發(fā)展，按照規(guī)則處于自然狀態(tài)，而不會受人為的自由因素影響。

筆者工作過的華池縣柔遠(yuǎn)初中，之所以有今天的成就，就源于書構(gòu)建了以“文化為學(xué)校立魂，課程為生命添彩”的辦學(xué)思路，堅(jiān)持以管理促發(fā)展，以質(zhì)量求生存的原則，樹立校長服務(wù)教師、教師服務(wù)學(xué)生、學(xué)校服務(wù)社會的意識，以創(chuàng)建“規(guī)范+特色”學(xué)校、培養(yǎng)“專業(yè)+樂業(yè)”教師和培育“合格+特長”學(xué)生為目標(biāo)，創(chuàng)辦“學(xué)生健康成長，教師幸福工作，家長滿意放心，學(xué)校特色顯著” 的學(xué)校。學(xué)校以“勵志”、“練技”為重心，致力“四個”做人，即“做一個有道德、有責(zé)任、有品位、身心健康的人”，通過“五大工程”即“以分級管理為主體，以勵志、養(yǎng)成教育為核心的‘創(chuàng)新育人工程’;以名師引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)幫扶、校本培訓(xùn)為平臺的‘教師培養(yǎng)工程’;以‘雙向五環(huán)節(jié)’為框架、以小組合作、分層教學(xué)為依托的‘課改推進(jìn)工程’;以快樂閱讀、體藝教育為載體的‘學(xué)校課程研發(fā)工程’;以自主經(jīng)營、統(tǒng)一管理為模式的‘健康生活保障工程’”的全力推進(jìn)，著力構(gòu)建一個“人文熏陶、意志砥礪，習(xí)慣養(yǎng)成，技能提高”的富有地域特點(diǎn)的“柔中育人體系”，讓師生過一種幸福完整的教育生活。

二、打造書香校園是落實(shí)校園文化的有力保證

柔遠(yuǎn)初中為了落實(shí)新教育“營造書香校園”，不僅以“快樂閱讀”作為改進(jìn)學(xué)校的行動，而且堅(jiān)持每天開展“晨誦、午講、暮讀、晚省”四大活動和每周星期三下午第七節(jié)課的師生共讀活動，實(shí)驗(yàn)“五個一”師生閱讀工程，即每個班每個辦公室建立一個圖書角;分年級每周編印一期師生《悅讀悅寫周報(bào)》;每學(xué)期每個班級每個年級組開展一次以讀書為主題的集體活動;每學(xué)期舉行一次“書香班級（年級組）”、師生“讀書之星”等評選活動;每年舉辦一屆“讀書節(jié)”。讓閱讀成為我校師生的一種生活習(xí)慣和方式，讓師生在閱讀中與名著經(jīng)典對話、與名人大家對話，接受優(yōu)秀文化藝術(shù)的熏陶和感染，接受先進(jìn)思想哲理的教育和影響，讓師生在快樂閱讀中提高認(rèn)識、增長見識、豐富學(xué)識，讓師生的人格更具魅力，生活增添品味，心靈得到浸潤，讓學(xué)校在閱讀中飄滿書香，彰顯特色。

三、構(gòu)建富有特色的課程體系是助推校園文化的有效補(bǔ)充

柔遠(yuǎn)初中課堂教學(xué)以“雙動五環(huán)節(jié)”為主體模式，以新教育“構(gòu)筑理想課堂”行動為導(dǎo)向，以“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”、“先學(xué)后教，精講多練”等教學(xué)原則為依據(jù)，拓展出了語文學(xué)科的“自學(xué)預(yù)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)法——檢測強(qiáng)化、糾錯補(bǔ)漏——細(xì)讀質(zhì)疑，啟發(fā)誘導(dǎo)——互議交流，反饋評價——研讀賞析，引導(dǎo)精講——運(yùn)用拓展，訓(xùn)練點(diǎn)撥——成果分享，點(diǎn)評總結(jié)——師生自評，撰寫反思”八環(huán)節(jié)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科組的“創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)（1-2分鐘）——自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)（8-10分鐘）——合作探究，達(dá)成目標(biāo)（10-15分鐘）——總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)（2-3分鐘）——當(dāng)堂作業(yè)，深化目標(biāo)（10-15分鐘）”式的“精型減量、當(dāng)堂作業(yè)”實(shí)效性課堂研究，英語學(xué)科的“提一提：預(yù)習(xí)熱身——議一議：互動交流——試一試：展示體驗(yàn)——講一講：整合精講——練一練：當(dāng)堂檢測——說一說：課堂小結(jié)”和理化生學(xué)科的“閱讀觀察——猜測推斷——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論——運(yùn)用拓展”的教學(xué)模式，使我校的課堂教學(xué)因?qū)W科而各具特色，因?qū)W生而精彩紛呈。

校本課程的研發(fā)不僅使學(xué)校課程內(nèi)容豐富，形式多樣，而且，更重要的是各類校本課程的開展?jié)M足了學(xué)生的興趣愛好、培養(yǎng)了學(xué)生的特長素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校特色形成。

學(xué)科拓展類課程有語文學(xué)科的“演講與表演訓(xùn)練”和“小作家”讀寫，數(shù)學(xué)學(xué)科的“我是小小祖沖之”、英語學(xué)科組的英語“說、唱、演”綜合訓(xùn)練等課程，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又為學(xué)校培養(yǎng)了一批學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生。

學(xué)校文化不僅是學(xué)校軟硬件建設(shè)，它更是學(xué)校內(nèi)涵和精華。彰顯文化的學(xué)校是教師和學(xué)生共同成長的空間，也是教師和學(xué)生和諧發(fā)展的民主場所，更是引領(lǐng)師生尋找向真、向善的棲息地。

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