新課標視野下傳統文化融入高中語文教學研究

關艷

【摘要】中華文化博大精深、源遠流長，是我們中華民族珍貴的精神財富。因此，高中語文教師應當重視在語文教學中融入傳統文化，以此來增強學生對中華傳統文化的理解、認同以及感悟，同時可以提升學生的文化涵養，促進學生綜合素質全面發展。

【關鍵詞】新課標;傳統文化;高中語文;教學策略

高中語文是一門非常重要的人文學科，在培養學生語言組織表達能力、思維邏輯能力，豐富學生文化底蘊和提高學生文化修養方面具有重要的作用。在高中語文教學中滲透傳統文化不但有利于我國傳統文化的傳承，提高我國居民文化修養和內涵，也可以很好地解決當代人傳統文化缺失這一問題。因此，在當前階段我國有必要在高中語文教學中進行傳統文化滲透，教師在教學過程中應該運用靈活多樣的教學方式，提高學生學習傳統文化的興趣，提升學生文化修養和品味，幫助學生樹立健全的人格，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養學生成為對社會有用的人才。

一、 當前傳統文化融入高中語文教學時存在的問題

高中階段是一個人最為關鍵的一個階段，高中階段既是對以往知識的升級總結，又是為大學打基礎的時期，更是培養學生文化內涵，提升學生修養和品位的重要時期。但是由于教學方法的不當和教師水平的限制，在當前階段，高中語文教學在傳統文化的學習和滲透方面效果并不理想，尤其是在古詩文的學習中，教師多采用要求學生背誦的形式，卻忽略了培養學生對古詩文的深層意境的理解、思考，以致學生對古詩文當時的背景不了解，也體會不到詩人的情感，很難在古詩詞的學習中產生共鳴和深思，導致學生對古文化的學習感覺沒有興趣，積極性不高，對學習內容掌握的情況也不理想。這也是當今高中語文教學在傳統文化的滲透方面最為失敗的地方。

另外，高中語文教學在對傳統文化進行滲透時模式太過于單一，除了課本中的知識外，教師很少會通過課外文化活動或其他的方式對學生進行傳統文化的滲透和教育。且近些年，在互聯網文化和外來文化的影響與干擾下，高中生普遍對傳統文化缺乏足夠的認知能力，對傳統文化的重視程度也有所缺失。

二、 傳統文化融入高中語文的教學策略

（一） 立足課文，深化認知

在高中語文教學過程中融入傳統文化內容，對高中生的健康成長能起到積極的促進作用，而如今國際間的文化交流越來越頻繁，越來越多的高中生受到國外文化的影響，變得不太重視我國的傳統文化內容，認為學習這些內容沒有任何意義。這種思想觀念在很大程度上抑制了高中生人格的全面發展以及傳統文化的繼承意識，因此，為了提高高中語文教學的整體質量，教師應該充分將傳統文化知識內容涵蓋到教學中。為了更好地提升高中生的人文素質，使我國的民族精神得到弘揚與發展，學校在教育教學的過程中應該有針對性地糾正學生在傳統文化學習方面的錯誤觀念。例如，在教學屈原的《離騷》時，語文教師需要引導學生深刻體會屈原在當時為國家和百姓的擔憂，以及為理想獻身的偉大精神，使學生通過學習對傳統文化內涵有更加深刻的理解和感悟。與此同時，還要鼓勵學生搜集作者的其他作品，以便從中充分體會傳統文化的內涵與價值。與此同時，為確保學生能夠準確理解并運用相關知識，教師可以搜集其他與之相關的閱讀內容，以便學生拓展提升，不斷強化學生對傳統文化的認知力度。

（二） 豐富教法，促進實踐

在課程整合過程中，教師可以通過新技術連接不同學科。21世紀是知識經濟時代，多媒體教學和基于信息技術的教學不僅是當前教育研究的重點，也是教學的優化手段。在課程整合的過程中，信息技術可以自然地整合各學科的內容。例如，在傳統文化的教學過程中，為了更合理地構建知識體系，教師可以根據文化的主題類型進行專項教學。比如，在“民俗”文化的講解過程中，為了讓學生更好地了解我國的傳統民俗文化，教師可以借助多媒體設備播放影視短片、音樂剪輯等，實現有效的情境引入。

為了構建高中階段傳統文化的跨學科整合教學實踐，教師可以從傳統文化入手，總結音樂、歷史、地理等相關學科和交叉學科。例如，在“唐詩宋詞選讀”的教學中，為了加深學生對詩詞文化的了解，筆者在班級中開展了“唐宋知識競答”活動，將唐宋期間的詩人、詞人的名篇及逸事等制作為一百余問答知識，讓學生三人一組進行知識競答，最終的競答贏家會獲得精美文具大禮包。在傳統文化競賽教學實踐中，學生會自覺準備競賽，自主豐富涉獵，同時會在競賽中回顧所學知識，學到更多傳統文化的內容，還可以樹立正確的合作與競爭意識。

（三） 課外拓展，積累沉淀

除了課堂中的教學時間，教師還要合理地利用課后活動時間，畢竟課堂時間只有45分鐘，不能全面地讓學生感知到我國傳統文化的精髓。因此，教師要善于找尋課后拓展活動的空閑時間，將教學延伸到課后去，與此同時，教師也要以高中生現有的閱讀能力為基礎，引導他們自主的對我國歷史作品做出閱讀。

例如，在學習《荊軻刺秦王》之后，教師可以推薦《戰國策》這本書，學習完《項羽本紀》后，教師可以在課后借助多媒體播放《霸王別姬》的視頻片段，并且可以增加皮影演示的形式，借助這種形式的視頻，幫助學生對小說進一步理解，還能加深學生對我國皮影的理解和認知。此外，針對不喜歡閱讀名著、古詩文的高中生，語文教師可以向其推薦一些經典影視節目和綜藝節目，以便通過此方式加深其對傳統文化知識的理解與領悟。

三、 結束語

中國傳統文化是中國人智慧的結晶。語文教材中選擇了許多優秀的傳統文化內容，語文教師應承擔起傳承傳統文化的歷史使命，探索文化資源，運用多元化的教學方法將傳統文化滲透到語文教學中，使學生在學習漢語的同時感受到傳統文化的魅力。

參考文獻

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