主持人語(yǔ)：樹立崇高師德 涵養(yǎng)優(yōu)良師風(fēng)

大學(xué)之道，在明明德。新時(shí)代的教師肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的光榮使命，教師唯有樹立崇高的師德，涵養(yǎng)優(yōu)良的師風(fēng)，方能落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。回望歷史，我們能從孔子“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，孟子“教者必以正”等教育思想中窺見當(dāng)今師德師風(fēng)之淵源。再話當(dāng)下，我國(guó)歷來(lái)重視師德師風(fēng)建設(shè)，近年來(lái)更是將師德師風(fēng)建設(shè)上升到了新的高度。2017年，黨的十九大報(bào)告中指出，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教。2019年，教育部等七部門印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)做了頂層設(shè)計(jì)，并指出把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。師德師風(fēng)建設(shè)是做好教師隊(duì)伍建設(shè)的必由之路，更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義。

作為“未來(lái)教師”，高校的師范生教育不應(yīng)囿于理論知識(shí)層面，還應(yīng)著力推進(jìn)師范生的師德師風(fēng)培養(yǎng)。為此，教育部師德師風(fēng)建設(shè)基地（西南大學(xué)）、西南大學(xué)教師教育學(xué)院將聯(lián)合華東師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)等師范院校共同舉辦“未來(lái)教師”師德師風(fēng)培養(yǎng)建設(shè)主題研討論壇暨“尋訪身邊的好老師”師范生實(shí)踐課程總結(jié)表彰活動(dòng)，以發(fā)揮師德師風(fēng)建設(shè)基地作用，涵養(yǎng)師范生師德師風(fēng)，助力新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)。本期高端訪談專訪西南大學(xué)教師教育學(xué)院院長(zhǎng)陳恩倫教授，“三問(wèn)”教育，探索新時(shí)代教師發(fā)展之“道”。從教師角色之變、師資隊(duì)伍培育之變、師德師風(fēng)涵養(yǎng)之變?nèi)胧?，厘清了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)、教師精準(zhǔn)培訓(xùn)如何對(duì)接教育精準(zhǔn)扶貧、“大學(xué)虛擬化”發(fā)展對(duì)高等教育的影響等關(guān)鍵問(wèn)題，并明晰了師德師風(fēng)建設(shè)面臨的新挑戰(zhàn)及其長(zhǎng)效機(jī)制建立的實(shí)踐理路。

本期特別策劃師德師風(fēng)建設(shè)系列專題特稿，邀請(qǐng)多位高校教師，共話新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)之“路”。三篇專題論文從多重角度出發(fā)，探尋師德師風(fēng)建設(shè)的理論與實(shí)踐。趙蕾?gòu)慕逃７度宋锏南冗M(jìn)事跡和孔子的教育理念入手，探討其對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的思考：一是樹理想信念，為國(guó)家育才;二是有奉獻(xiàn)情懷，成大我志向;三是以學(xué)生為本，行師之風(fēng)范。許光、李俠則從高校工會(huì)的角度出發(fā)考察師德師風(fēng)建設(shè)中高校工會(huì)的作用及現(xiàn)實(shí)困境，提出高校工會(huì)應(yīng)借助各類活動(dòng)提升高校教師思想政治素養(yǎng)、職業(yè)能力素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，希冀推進(jìn)師德師風(fēng)長(zhǎng)效建設(shè)。譚姣、周露芳聚焦校史文化如何涵育師范生師德，以吉首大學(xué)師范學(xué)院為個(gè)案，探究校史文化資源融入小教師范生師德培養(yǎng)的策略，指出教師應(yīng)主動(dòng)挖掘校史和校史文化精神;高校則應(yīng)利用校史文化資源對(duì)師范生進(jìn)行家國(guó)情懷教育，利用校史文化精神對(duì)師范生進(jìn)行理想信念教育。