秉薪火的微光，不變的是對(duì)責(zé)任的堅(jiān)守

劉乙鑫

卞揚(yáng)眉出生在一個(gè)教育世家，她的父親卞廣玉和母親楊淑云分別來(lái)自兩個(gè)教師家庭。卞廣玉的母親，也就是卞揚(yáng)眉的奶奶，是從教了一輩子的鄉(xiāng)村教師。而卞揚(yáng)眉的三位姥爺，也在講臺(tái)上站了幾十載。母親常常跟她講起姥爺楊建軍的故事：“在參加工作的整整41年里，姥爺一直堅(jiān)守在教育一線。家里的老照片，無(wú)不在講述他們那一輩人對(duì)教育的堅(jiān)持。”

大約三十年前，年輕時(shí)候的卞廣玉與楊淑云被分配到同一所學(xué)校，坐在同一間辦公室，二人因此結(jié)緣。這一段愛(ài)情故事常常是女兒卞揚(yáng)眉津津樂(lè)道的話題，“我小的時(shí)候，父母的宿舍就在教室樓的斜對(duì)面，他們經(jīng)常這邊剛開(kāi)始吃飯，聽(tīng)到那邊傳來(lái)班級(jí)吵鬧的聲音，又立刻放下碗筷跑去了教室。”

兩年前，在職場(chǎng)打拼數(shù)載的卞揚(yáng)眉，接過(guò)了父母?jìng)鬟f的薪火，成為三尺講臺(tái)上的一名教師，也成為家庭里最年輕的教師。三代人，三尺講臺(tái)，薪火不斷，甘之如飴。

楊建軍（外祖父，第一代）

20世紀(jì)70年代，楊建軍走上講臺(tái)，成為一名教師。沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也談不上什么教育初心，但他明白，成為教師，意味著對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)、對(duì)教育原則的堅(jiān)守、對(duì)教育責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。在長(zhǎng)達(dá)41年的教育生涯中，他先后在原蒼山縣莊塢完全小學(xué)、卞莊鎮(zhèn)第一小學(xué)、卞莊鎮(zhèn)第二中學(xué)任教，在他眼中，師生之間應(yīng)該是愛(ài)心、耐心和誠(chéng)心的交匯，他常常主動(dòng)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難、幫助成績(jī)薄弱的孩子輔導(dǎo)功課，41年，不忘初心。

楊淑云（母親，第二代）

從臨沂師范專(zhuān)科學(xué)校中文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后，楊淑云被分配到蒼山縣莊塢中學(xué)，走上講臺(tái)，正式成為了一名教師。由于工作敬業(yè)，在1995年榮獲鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)。次年，楊淑云調(diào)職擔(dān)任成人教育的工作，工作期間榮獲市級(jí)骨干教師稱(chēng)號(hào)。

2001年，楊淑云被調(diào)任至蒼山縣第二中學(xué)，又回到中學(xué)講臺(tái)。2004年，她所教初三畢業(yè)班，二十八位學(xué)生考取市重點(diǎn)中學(xué)，升學(xué)率達(dá)100%，她也因此榮獲縣級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。“桃李不言，下自成蹊”，從事教學(xué)事業(yè)的36年里，楊淑云與每一屆學(xué)生都結(jié)下了深厚的情誼，即使退休，每年她仍會(huì)與曾經(jīng)的學(xué)生相聚，懷念過(guò)去的日子。

卞揚(yáng)眉（女兒，第三代）

卞揚(yáng)眉是一個(gè)半道出家的教師。雖然當(dāng)老師是她童年時(shí)的理想，但大學(xué)畢業(yè)后，她和很多人一樣走上了職場(chǎng)，但受父母的影響，她心里始終為教師這個(gè)職業(yè)保留著一畝三分地。2018年，在家人與朋友的支持下，她選擇辭職并全力準(zhǔn)備教師考試，每天十幾個(gè)小時(shí)都待在輔導(dǎo)班和自習(xí)室，“只有過(guò)年休息了三五天”。終于，在2019年，她通過(guò)了考試，并被蘭山區(qū)新橋中心小學(xué)錄用，成為家族里最年輕的教師。

孜孜不倦，用熱愛(ài)點(diǎn)綴每一堂課

關(guān)鍵詞

課堂教學(xué)

當(dāng)走上講臺(tái)，課堂便成了他們的主陣地。在每位老師心里，都有一堂讓自己難忘的課，或許正是這堂課，為他們整個(gè)教育生涯定下基調(diào)。

“要說(shuō)我最難忘的一堂課，可能還是在我年輕的時(shí)候，教學(xué)生《詠鵝》這首詩(shī)吧！”姥爺楊建軍語(yǔ)重心長(zhǎng)地講道。在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，也沒(méi)有那么多的學(xué)習(xí)資源，要說(shuō)什么教學(xué)方法，那幾乎都靠老師自己摸索。而楊建軍是一個(gè)很隨和的人，常常和學(xué)生打成一片，這也讓他的課堂自然地充滿魅力。

當(dāng)那堂課在講《詠鵝》這首詩(shī)的時(shí)候，他先是在課堂朗讀詩(shī)句：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水……”突然，他靈機(jī)一動(dòng)，干脆讓學(xué)生自己來(lái)讀，找出鵝的特點(diǎn)，然后又讓同學(xué)們根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)模仿鵝走路、戲水，還學(xué)著鵝的樣子“曲項(xiàng)向天歌”，孩子們模仿得惟妙惟肖，教室里傳來(lái)陣陣的歡聲笑語(yǔ)。

時(shí)間來(lái)到2004年，這已是家中第二代教師楊淑云走上教育崗位的第20個(gè)年頭，也是楊淑云生涯里最輝煌的一年：所教畢業(yè)班有28名學(xué)生考上市重點(diǎn)高中，升學(xué)率達(dá)到百分之百，而她自己也榮獲縣級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。

“最難忘的一堂課，應(yīng)該就是那年的一節(jié)公開(kāi)課吧！”楊淑云說(shuō)道。那一堂課，楊淑云要講的課文是《愚公移山》，于是她便想：上課時(shí)要怎么導(dǎo)入這篇課文的教學(xué)呢？她帶著疑問(wèn)走進(jìn)一家店，而店里的背景音樂(lè)正是由江濤演唱、當(dāng)時(shí)正火的歌曲《愚公移山》，于是她突發(fā)奇想，想要以這樣一首歌作為這堂課的開(kāi)篇。

講課那天，楊淑云提著一臺(tái)大大的錄音機(jī)走進(jìn)教室，同學(xué)們都驚訝地瞪大眼睛。而當(dāng)《愚公移山》歌曲響起，鏗鏘有力的旋律和極富感染力的音樂(lè)將同學(xué)們的情緒完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)。于是楊淑云趁熱打鐵地講道：“同學(xué)們能聽(tīng)到這首歌唱出的一種力量感，而愚公移山的那種堅(jiān)持不懈、排除萬(wàn)難的精神，正是這樣力量感的體現(xiàn)……”這節(jié)課，學(xué)生們完全沉浸在其中，這堂公開(kāi)課也取得了非常不錯(cuò)的成績(jī)。

母親退休以后，教育的薪火又傳遞到了女兒卞揚(yáng)眉手中。作為一個(gè)半道出家的老師，卞揚(yáng)眉選擇走上講臺(tái)，很大程度上是受了教師父母的影響，以至于在與學(xué)生相處上，她也常模仿著父母的做法。回想起第一天上課的情景，她依然印象深刻，雖然之前在腦海里已經(jīng)無(wú)數(shù)次構(gòu)思與孩子們的初次交流，但當(dāng)上課鈴響起，她還是緊張到邁不動(dòng)步子。“雖然辦公室離教室之間只隔了十來(lái)米，但卻似乎走了相當(dāng)漫長(zhǎng)的一段路。”

但是當(dāng)真正走進(jìn)教室那一刻，她看到講臺(tái)下那一雙雙純潔而又好奇的眼神，她突然覺(jué)得，自己從未像這一刻一樣渴望與孩子交流。第一堂課，她讓孩子們背課文，每背一個(gè)，就讓他（她）將名字寫(xiě)在黑板上，于是第一節(jié)課，她便記住了班上大部分孩子的名字。“第一堂課給我的啟示就是，其實(shí)與孩子們相處并不難，只要你肯付出真心，再花上那么一點(diǎn)心思，便能和他們成為好朋友了！”

Q&A

您如何定義自己的教學(xué)風(fēng)格？

楊建軍：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”陶行知老先生的這句話被我當(dāng)作座右銘般銘記，時(shí)刻激勵(lì)著我，也是從他身上，我明白了“親其師，信其道”的道理。我平時(shí)性格很隨和，喜歡和學(xué)生聊天，這也讓我的課堂不受拘束，充滿活力。我常常在課堂上用各種方法與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，讓教學(xué)真正地走進(jìn)學(xué)生的心里。

要形成這樣的教學(xué)風(fēng)格，光是課堂上的幾十分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課下，我與學(xué)生之間的交流永遠(yuǎn)是真誠(chéng)平等的，我會(huì)常常幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，比如無(wú)償幫助待優(yōu)生補(bǔ)習(xí)功課、給家庭困難的孩子送水果罐頭，只有對(duì)學(xué)生誠(chéng)心相待，他們才會(huì)信任你，從而喜歡你的課。

楊淑云：我的課堂通常都是比較隨性的，想到什么講什么，絲毫不會(huì)受課本的限制。我喜歡用輕松幽默的語(yǔ)言與學(xué)生對(duì)話，無(wú)論是在課堂上還是在平時(shí)的接觸里。也因此，我所講的內(nèi)容往往能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)起他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)。課堂上，我的學(xué)生往往都會(huì)聽(tīng)得很認(rèn)真，有時(shí)不知不覺(jué)中，下課鈴就響了，同學(xué)們還意猶未盡。

卞揚(yáng)眉：對(duì)于剛從教兩年的我來(lái)講，其實(shí)很多時(shí)候還處在學(xué)習(xí)的階段。我考的是美術(shù)老師，但是進(jìn)校的第一年，我被安排去任教語(yǔ)文，這其實(shí)讓我有些茫然。于是我上網(wǎng)找了很多課例，也在腦海中回憶我曾經(jīng)的語(yǔ)文老師是怎么上課的，去學(xué)習(xí)、模仿他們的教學(xué)方法。

我的課堂風(fēng)格用一個(gè)詞概括，那應(yīng)該是感性，在講課文時(shí)，我喜歡用富有感染力的閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)文章所表達(dá)的情感，我認(rèn)為如果能夠找準(zhǔn)文章的情感表達(dá)，那讀懂文章也會(huì)更容易。而在講解課文時(shí)，我又會(huì)像聊天一樣和孩子們交談，讓他們?cè)谖业恼n堂上沒(méi)有壓力，暢所欲言。

第二年我開(kāi)始教美術(shù)，這時(shí)候我的課堂就更加活潑了，我喜歡在賞析一些美術(shù)作品時(shí)，給孩子們講相關(guān)的故事，讓他們沉浸其中。面對(duì)低年齡段的孩子，我就讓他們盡情發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)作，讓他們體驗(yàn)美術(shù)的樂(lè)趣。