高職院校從思政課程走向課程思政的困境及突破

摘 要：基于“大思政”視角，闡述了高職院校從思政課程走向課程思政的必要性，即落實三全育人、形成思政教育合力的需要，培養學生綜合素質、提升學生文化自信的需要，提升專業課教師思政教育能力的需要。在此基礎上，剖析了思政教育面臨的思路缺乏創新、思政教育體系不夠完善、思政教育模式比較傳統等困境，并提出創新思政教育理念、完善思政教育體系、優化思政教育模式等突破策略。

關鍵詞：高職院校;思政課程;課程思政

基金項目：廣州市高校第十批教育教學改革項目“‘跨文化視域下國際鐵路物流人才培養模式研究”（項目編號：2019JG252）;廣州鐵路職業技術學院2020年教科研項目課程思政專項“基于Hofstede文化維度理論研究高職文化素質教育路徑”（項目編號：GTXYS2013）

作者簡介：叢超，女，廣州鐵路職業技術學院運輸物流學院講師，碩士，主要研究方向為職業教育、國際物流等。

中圖分類號：G711? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-7747（2021）09-0034-05

思想政治教育是高職教育的重要內容，對提高高職院校人才培養質量、提升學生綜合素質、促進學生全面發展等具有重要意義。隨著我國職業教育改革的持續深入，特別是在“大思政”格局下，高職院校思政教育也面臨新的機遇與挑戰，僅僅依靠傳統的思政課程已經不能滿足經濟社會發展對高職院校人才培養質量的需要，迫切要求高職院校進一步推進思政教育改革和創新思政教育理念，大力推動思政課程走向課程思政，只有這樣，才能使高職院校的思政教育取得更大成效。

一、高職院校從思政課程走向課程思政的必要性

（一）落實三全育人、形成思政教育合力的需要

課程思政建設是構建全員、全程、全方位育人格局，讓思想政治理論課與其他各類課程同向同行，落實立德樹人根本任務的一種綜合性教育組織形式。從學生管理工作來說，高職院校應該結合學生管理工作的綜合性、拓展性和持續性等特點，充分發揮其思想政治育人功能。例如，高職院校可以通過思政課堂、講座、活動等不同形式，不但把全面管理、全員管理、全程管理作為學生管理工作的重要目標和方向，而且可以把思政元素滲透到學生管理的各個環節、各個領域和全過程，做到組織育人、管理育人、服務育人、文化育人、科研育人、實踐育人和教書育人，使管理工作成為思政育人的重要途徑。從教育主導知識傳播的角度來說，課程思政就是要充分發揮好課堂教學這個主渠道作用，把思政課程教育與其他各門課程的教育有機結合起來，構成新的課程體系，使其同向同行，形成協同效應，構建全課程育人格局，把思政價值引領作為課程思政改革、形成思政教育合力的目標追求和原動力[1]。

（二）培養學生綜合素質、提升學生文化自信的需要

高職院校大力推動思政課程走向課程思政，不但有利于進一步強化思想政治教育的系統性，還有利于促進學生綜合素質的提升，特別是對培養學生的文化自信具有很強的指導性。各類課程中的中華優秀傳統文化知識可以增強思政課程的思想性、理論性和親和力，從而提升教學活動的說服力、感染力[2]。當前，高職學生總體上是積極向上、努力奮斗的，但也有部分學生存在文化自信缺失的現象[3]，而通過各類課程進行優秀傳統文化滲透教育，有利于提升學生的文化自信。因此，高職院校要培養學生的綜合素質，實現立德樹人目標，必須明確思政課程的轉型目標和理性出路，采用先進理念與運行模式，改革傳統管理體制和運行機制，做好傳承與創新，結合國情，體現本土文化特色[4]。

（三）提升專業課教師思政教育能力的需要

一是提高專業課教師的思政意識。高職院校有相當一部分專業課教師認為，思政教育是思政教師、輔導員、班主任等思政專任教師的工作，專業課教師只要教好專業知識就行了。而課程思政建設則強調以課程為媒介，強化專業課教師的思政意識，明確專業課教師的思政教育責任。二是提高專業課教師的思政教育實踐能力。由于職業教育課程具有鮮明的專業性，因此，高職院校各類課程落實課程思政的教學設計難易程度不同。例如，通識類課程加入名人事跡、傳統文化等思政教育內容相對容易，但像會計做賬、汽車維修、軟件開發、單據填制等課程，盲目加入思政教育內容往往會打亂原有教學計劃的完整性，需要專業課教師統籌考慮、精心設計。因此，課程思政的貫徹落實，能有效提高專業課教師的課程融合與設計能力，進而逐步提高其課程思政教育能力。

二、高職院校從思政課程走向課程思政面臨的困境

目前，有些高職院校對課程思政建設的重視程度不夠，特別是對如何從思政課程走向課程思政缺乏深入研究和有效的實踐探索，直接導致思政教育的整體水平不高，成為制約高職院校思政教育可持續發展的重要瓶頸。高職院校從思政課程走向課程思政面臨的困境主要表現在以下三個方面。

（一）思政教育思路缺乏創新

課程思政是對思政教育主渠道思政課程的延伸和拓展，是高職院校建構“大思政”教育格局的重要舉措[5]。推動思政課程走向課程思政，關鍵是要不斷創新思政教育思路，但目前有些高職院校在思政教育思路方面還缺乏創新，存在問題比較多。例如：有些高職院校的思政教育仍然停留在思政課程的層面，嚴重依賴思政教師、輔導員、班主任等思政教育工作者，教育方法比較陳舊，思政教育資源整合能力不強等;有些高職院校缺乏對學生思想政治情況、基礎素養情況的調查和分析，缺少事前預警機制，預測和干預能力較弱，思政教育工作只是盡量保證學生不出現問題、不出現矛盾，大量時間和精力都放在事后，解決突發問題，缺乏以人為本的思政教育工作創新理念，缺少前瞻性;有些高職院校對培養學生自我教育、自我管理、自我提升的能力等還沒有引起高度重視，學生之間的交流渠道也不通暢，也沒有正確處理好校園內外各種育人要素之間的關系，特別是沒有系統地將“社會治理”理念融入到思政教育工作當中。總體而言，當前高職院校關于思政教育與全員育人、全程育人、全方位育人相結合的思路創新不足，沒有形成課程思政的立體建設思路，全員的思政意識不強，前瞻性預警機制不健全，學生自我管理尚待加強，思政教育思路急需在實踐中不斷創新。

（二）思政教育體系不夠完善

課程思政建設是一項系統工程，從當前高職院校開展思政協同育人的效果來看，存在著如何協調思政課與專業課、知識傳授與價值引導、外在形式與內在協同等方面的困境[6]。高職院校雖然在思政理論教育與實踐教育方面做得相對規范，但從課程思政的角度來看，還存在教育體系不夠完善的問題。有的高職院校沒有建立比較完善的運行體系，特別是在構建全員、全程、全方位育人格局方面缺乏系統性，思政教育缺乏整合性、互動性、滲透性的問題比較突出;有的高職院校沒有構建比較完善的思政教育內容體系，在培養學生技能素養、職業素養、專業素養、道德水準及人文精神等方面還不夠完善，思政教育的實踐性不強，制約了思政教育的深入開展;有的高職院校則不注重思政教育人員的能力建設，特別是在全員育人方面沒有統一思想，思政教育人員自身能力素質也比較薄弱。上述這些問題直接導致思政教育工作的整體水平不高。

（三）思政教育模式比較傳統

高職院校課程思政建設要取得更大突破，應當走出傳統的思政教育模式，除了要加強思政課程建設之外，重中之重就是要拓展思政教育領域，構建新的“大思政”課程體系，推動思政教育模式創新。但有些高職院校仍然固守于傳統的思政教育模式，與課程思政的要求還有較大差距，主要表現為：有的高職院校將思政教育工作納入到教育體系中的力度和措施還不到位，在全員管理、全過程管理、全方位管理等方面的制度不健全，專業課教師對開展思政教育還沒有引起重視，特別是全體教職員工在思政教育中的分工不夠明確，各方面的力量和智慧還沒有集聚起來;有的高職院校則不注重將傳統文化教育、法律規范教育、創新創業教育等融入到思政教育中，導致思政教育具有一定的局限性;有的高職院校不注重將培養學生的基本素養與思政教育相結合，特別是在將思政教育與培養學生的職業素質、職業道德、人文精神相結合等方面仍然缺乏針對性;也有的高職院校采用統一的、標準化的思政教育模式，沒有充分考慮來自不同地區、不同環境、不同文化背景的學生的差異，沒有充分意識到差異化教育是提高思政教育效果的一個重要影響因素。因此，如何正確處理內容和形式、目的和手段、傳統和創新等關系，警惕出現問題，避免走向誤區[7]，是思政教育模式改革急需解決的重要問題。

三、高職院校從思政課程走向課程思政的策略

高職院校需要深刻認識從思政課程走向課程思政的重要價值，并真正將其落實到實際教學過程中，運用系統思維和創新理念，大力推動課程思政建設，努力使高職院校思政教育取得新的更大的突破。

（一）創新思政教育理念

創新是進步的靈魂。要想大力推動高職院校從思政課程走向課程思政，最為重要的就是要在創新思政教育理念方面狠下功夫，特別是要在落實“大思政”理念，打造全員育人、全程育人、全方位育人格局方面狠下功夫，切實加強對“大思政”的研究，在做好思政課程教育的基礎上，積極探索有效的課程思政模式;牢固樹立以人為本管理理念，將思政教育貫穿高職院校教育教學全過程;進一步強化思想政治教育工作的綜合性、拓展性和持續性，特別是要將思想政治教育工作與組織育人、服務育人、實踐育人、科研育人、文化育人、管理育人及教書育人等緊密結合起來。創新思想政治教育理念，還要將“社會治理”理念融入到思政教育當中，積極引導專業課教師開展融合教育和滲透教育，使思政教育真正成為專業課教師的重要職責。專業課教師也應牢固樹立責任意識和大局意識，切實加強對思政教育的研究，努力形成有效的融合教育模式，實現專業課程思政化。

（二）完善思政教育體系

課程思政具有綜合性、拓展性、系統性的特點，因此，高職院校應當進一步優化和完善思政教育體系，努力使思政教育融入到教學工作、管理工作中，從而形成思政教育的強大合力。高職院校應將“落實責任、規范發展、突出重點、強化基礎”作為推動思政教育的重要方法和措施，進一步強化合力建設，使各個方面的智慧和力量集聚到思政教育中;除了不斷完善有關管理制度外，還要在教育、引導、服務等方面有所突破，逐步完善思政教育體系。高職院校要注重學生的綜合素質培養，把培養學生的學習能力、創新能力、交流能力等作為思政教育的重中之重。例如，對于專業課教師來說，培養學生的人文精神和人文素養，既有助于引導學生組建“互助小組”在學習上互相幫助，又可以讓學生在生活上互相支持、互相幫助;既有利于學生之間形成良好的人際關系，也有利于培養學生的責任意識。再如，國家應為學生提供對外交流學習的機會，提升學生文化自信的平臺力;政府應完善教育機制，提升學生文化自信的保障力;在培養學生的文化自信時，教師應改革相應的評價體系，提升學生文化自信的自助力;學校應大力加強文化氛圍建設，提升學生文化自信的環境力。總之，從思政課程走向課程思政，是從國家戰略高度構建思政教育新體系，實現思政教育理論與教育實踐相統一，是新時代高職院校思想政治教育改革的戰略選擇和現實途徑，也是新時代高職院校思想政治教育體系發展的新目標與新方向[8]。

（三）優化思政教育模式

高職院校在課程思政建設過程中，還要進一步優化思政教育模式，提高思政教育的有效性。例如，學生管理工作要加強“柔性管理”與“剛性管理”的有效結合，既要強化思想政治教育工作的規范化、制度化建設，也要強化學生自我教育、自我管理、自我提升的意識和能力建設;要將思想政治教育與中國傳統文化教育進行有效結合，使學生樹立強烈的文化自信，尤其需要強化學生對中華優秀傳統文化的繼承和發揚，進而能夠在培養學生文化素養方面取得更好的成效;要著重加強對學生思政觀念、規則意識、學習意識等的教育和引導，使學生能夠深刻認識到自我規范、自我管理的重要性。此外，高職院校要鼓勵教師將信息技術廣泛應用于思政教育，創新思政教育形式，拓寬思政教育途徑。例如，思政教育O2O模式具備全面立體性、資源整合性和動態結構性的特點，能使課堂教育、線下實踐與網絡資源、線上技術深度融合[9]。因此，教師在開展專業課程教學過程中，可以通過微信、QQ或E-mail等不同形式，加強與學生的交流與互動，及時了解和掌握學生的思想狀況和學習情況，并有針對性地進行引導與教育，這樣既可以拉近教師與學生之間的情感距離，也可以起到很好的思政滲透教育作用。

參考文獻：

[1]王新華，王娜.論課程思政改革的價值引領[J].學校黨建與思想教育，2021（2）：52-54.

[2]崔小云，冼梨娜.基于中華優秀傳統文化的思政教育教學課程實踐探索[J].中國高等教育，2020（11）：33-35.

[3]丁一桓. 教育現代化背景下提升高職學生文化自信的研究[J].教育與職業，2021（16）：69-72.

[4]強飆.基于本質還原論的高校思想政治教育課程轉型研究——兼談思政課程慕課實踐的困境與出路[J]. 江蘇高教，2017（12）：53-55.

[5]馮寶晶.高職院校“課程思政”面臨的困境與提升策略[J].職業技術教育，2020（20）：76-79.

[6]張宏.高校課程思政協同育人效應的困境、要素與路徑[J].國家教育行政學院學報，2020（10）：31-36.

[7]柴艷萍.高校思政課教學方式方法改革再思考[J].思想理論教育導刊，2017（9）：115-119.

[8]章忠民，李蘭.從思政課程向課程思政拓展的內在意涵與實踐路徑[J].思想理論教育，2020（11）：62-67.

[9]王鑫，王榮，支景，等.“互聯網+”視閾下大學生思想政治教育O2O模式研究[J].當代青年研究，2018（6）：49-54.

[責任編輯? ?賀文瑾]

The Dilemma and Breakthrough of Higher Vocational Colleges from Ideological and Political Education Curriculum to Curriculum

Ideological and Political Education

CONG Chao

Abstract： Based on the perspective of "whole ideological and political education"， this paper expounds the necessity of the transformation of higher vocational colleges from ideological and political curriculum to curriculum ideological and political education， that is， the need to implement the three-comprehensive education， form the joint force of ideological and political education， cultivate students' comprehensive quality， enhance students' cultural self-confidence， and improve the ideological and political education ability of professional course teachers. On this basis， this paper analyzes the difficulties faced by the transformation of ideological and political education， such as the lack of innovation in ideological and political education ideas， the imperfect ideological and political education system， and the old-fashioned? ideological and political education model， and puts forward some transformation breakthrough strategies， such as innovating the concept of ideological and political education， perfecting the ideological and political education system， optimizing the ideological and political education model.

Key words： higher vocational colleges; ideological and political courses; curriculum ideological and political education