海南大學重點學科學術帶頭人調研

徐榕烽，李春香，張建媛

(海南大學 圖書館，海南 海口 570228)

學術帶頭人，是一個學科建設的領導者和組織者，肩負著學科發展、制定學科建設規劃、人才培養等多項重要任務，在學科中具有舉足輕重的地位，其水平直接影響著本學科發展的方向和力度[1]。客觀、公正地評價學術帶頭人的績效，對調動其積極性，從而實現學科發展目標具有十分重要的意義[2]。評估學術帶頭人需結合定性指標和定量指標綜合評價，定性指標用于考核不可量化的工作，而定量指標則用于考核可量化的工作[3]，如科研人員的科研產出。

習近平總書記在慶祝海南建省辦經濟特區30周年大會上的重要講話明確提出，要支持海南大學創建世界一流學科[4]。為適應學校發展面臨的新形勢新任務，2019年初，海南大學決定對現有學科與學院進行調整，劃分為31個學院，33個一級學科，2020年1月，生物醫學工程學院成立。

本研究以海南大學32個行政學院為基礎進行分類和調研，以“中國國務院學位委員會學科分類”方法定義海南大學10個教育部一級學科博士點為“海南大學重點學科”，對已確定的“海南大學重點學科”，綜合考慮科研人員在該學科的發文量、影響力以及是否為學科博士點負責人和對學科發展的貢獻，利用InCites科研評價數據庫，定位出重點學科的學術帶頭人，為學校的科研和人事管理部門提供了可信服的數據支撐。

1 海南大學重點學科調研

以海南大學32個行政學院為基礎進行分類和調研，學校現有10個教育部一級學科博士點。以“中國國務院學位委員會學科分類”定義海南大學10個教育部一級學科博士點為“海南大學重點學科”，對應行政學院如表1所示。

表1 海南大學教育部一級學科與對應行政學院

其中法學和工商管理學為社會科學一級學科博士點，由于海南大學暫時未購買WOS核心合集中的SSCI數據庫，所以本研究暫時不討論法學和工商管理學。確定其余8個自然科學的教育部一級學科為本研究的“海南大學重點學科”；這8個“海南大學重點學科”分別為：生物學學科、作物學學科、生態學學科、化學工程與技術學科、材料科學與工程學科、食品科學與工程學科、信息與通信工程學科和網絡空間安全學科。

2 海南大學重點學科學術帶頭人調研

InCites是湯森路透集團在匯集和分析Web of Science(SCIE/SSCI/AHCI)權威引文數據的基礎上建立起來的科研評價工具，綜合各種計量指標和30年來各學科各年度的國際標桿數據[5]。2016年InCites平臺進行了全面升級，補充了多種加權的相對的計量指標，通過豐富的可視化效果，為科研人員的論文產出和學術影響力的量化分析提供了一個更加豐富和完善的分析工具[6]。本次研究報告利用InCites數據庫，從學術帶頭人角度出發，即選擇入口為“研究人員”，選擇所屬機構為“Hainan University”，分類體系按照China SCADC Subject 97 Narrow(中國國務院學位委員會學科分類)，選擇文獻類型為Article和Review，時間范圍2010年-2020年。綜合考慮科研人員在該學科的發文量、影響因子、是否為學科博士點的負責人和對學科發展的貢獻，以生物學學科、生態學學科和食品科學與工程為例，定位出這3個重點學科的學術帶頭人。

2.1 生物學(生命科學與藥學院)

海南大學生命科學與藥學院生物學學科于2011年授權為一級學科生物學博士點。從生物學學科學術帶頭人角度出發，在InCites數據庫中選擇入口為“研究人員”，選擇所屬機構為“Hainan University”分類體系為China SCADC Subject 97 Narrow(中國國務院學位委員會學科分類)，選擇“0710 Biology”，文獻類型為Article和Review，時間范圍2010年-2020年，結果如表2所示。

表2 海南大學生物學學科2010年-2020年論文產出及表現

由表2可以看出，生物學學科2010年-2020年WOS論文產出排名前4的科研人員中，W教授、L教授和H教授均非生命科學與藥學院的科研人員，只有Z教授為生命科學與藥學院2015年引進人才，5年間在海南大學生物學學科發文量為41篇，但文章被引頻次不高，學科規范化引文影響力遠也低于全球平均水平，因此，表中的4位科研人員均不適合作為海南大學生物學學科的學術帶頭人。

調查發現，目前生命科學與藥學院院長及學科負責人為L院士，L院士為2018年調入海南大學，因此在InCites數據庫中分析“研究人員”時，應不限制所屬機構，分類體系為China SCADC Subject 97 Narrow(中國國務院學位委員會學科分類)，選擇“0710 Biology”，其他限制條件不變，分析L院士2010年-2020年在該學科的論文產出及表現，如表3所示。

表3 L院士在生物學學科2010年-2020年論文產出及表現

從表3可以看出，L院士在生物學學科2010年-2020年發表WOS論文共63篇，被引頻次1 080次，學科規范化引文影響力CNCI為1.21，高于全球平均水平，且任職為生命科學與藥學院院長兼學科負責人，所以本研究最終選擇L院士作為海南大學生物學學科的帶頭人。

2.2 生態學(生態與環境學院)

生態學學科為海南大學生態與環境學院兩個專業之一，也是于2011年獲批一級學科生態學博士點。從生態學學科學術帶頭人角度出發，在InCites數據庫中選擇入口為“研究人員”，選擇所屬機構為“Hainan University”分類體系為China SCADC Subject 97 Narrow(中國國務院學位委員會學科分類)，選擇“0713 Ecology”，文獻類型為Article和Review，時間范圍2010年-2020年，結果如表4所示。

表4 海南大學生態學學科2010年-2020年論文產出及表現

由表4可以看出，生態學學科2010年-2020年WOS論文產出排名前4的科研人員中，L教授和Z教授為林學院科研人員，W教授為熱帶作物學院科研人員，排名第四的Y教授為生態與環境學院教授，暫定為生態學學科學術帶頭人之一。根據調查，生態學博士點現任學科負責人為生態與環境學院副院長T教授，T教授于2015年由人才引進入海南大學，所以在InCites數據庫中，選擇入口為“研究人員”，應不限制科研人員所屬機構，分類體系為China SCADC Subject 97 Narrow(中國國務院學位委員會學科分類)，選擇“0713 Ecology”，文獻類型為Article和Review，時間范圍2010年-2020年，分析對比Y教授與T教授在生物學學科2010年-2020年論文產出及表現，如表5所示。

表5 Y教授與T教授在生態學學科2010年-2020年論文產出及表現

從表5可以看出，T教授在生態學學科2010年-2020年WOS論文發文量高于Y教授，雖然被引頻次和學科規范化引文影響力不及，但作為目前生態與環境學院副院長及生態學博士點現任學科負責人，肩負著學科發展與學科建設等任務，本調查研究仍然選擇T教授作為海南大學生態學學科的學術帶頭人。

2.3 食品科學與工程(食品科學與工程學院)

海南大學食品科學與工程學院一級學科食品科學與工程學科博士點是國家級的特色學科。從食品科學與工程學科學術帶頭人角度出發，在InCites數據庫中選擇入口為“研究人員”，選擇所屬機構為“Hainan University”分類體系為China SCADC Subject 97 Narrow(中國國務院學位委員會學科分類)，選擇“0832 Food Science and Engineering”，文獻類型為Article和Review，時間范圍2010年-2020年，結果如表6所示。

表6 海南大學食品科學與工程學科2010年-2020年論文產出及表現

由表6可以看出，食品科學與工程學科2010年-2020年WOS論文產出排名前4的科研人員全部為食品科學與工程學院院內科研人員，排名前3的科研人員均為2015年之后引進的高層次人才，且全部為八五后的青年教師，來校5年間，Web of Science 論文數不僅產量高，質量也很高，學科規范化引文影響力均接近或高于全球平均水平，說明他們在該學科中有很強的潛力和競爭力，在未來的發展中也會有很大的進步可能。但學術帶頭人的選擇需兼顧學科建設的領導和組織，在學科中具有舉足輕重的地位，所以本研究最終選擇排名第4的食品科學與工程學院院長兼食品科學與工程一級學科博士點負責人C教授作為本學科的學術帶頭人。

3 調研結果與討論

綜上，按照“中國國務院學位委員會學科”分類確定的“海南大學重點學科”，利用InCites科研評價數據庫，綜合考慮科研人員在該學科的發文量、被引頻次、學科規范化引文影響力以及是否為學科博士點的負責人和對學科發展的貢獻，以生物學學科、生態學學科和食品科學與工程學科為例，定位出這3個“海南大學重點學科及學術帶頭人”分別為生物學學科L院士、生態學學科T教授和食品科學與工程學科C教授。

利用InCites科研評價數據庫進行科研人員的成果統計時，有多種分類體系，本研究基于China SCADC Subject 97 Narrow(中國國務院學位委員會學科分類)體系對海南大學教育部一級學科博士點進行重點學科的學術帶頭人的統計和排序，發現InCites數據庫中中國國務院學位委員會學科分類與實際所屬機構的教育部一級學科博士點并不是一一對應的關系，即按照中國國務院學位委員會學科分類屬于該機構該學科的科研人員實際上不一定在該機構的一級學科博士點，尤其是生物學、生態學、作物學等具有交叉方向的科研人員，對應于不同一級學科博士點(即海南大學行政學院)的情況較多，造成行政學院進行科研人員的成果統計與評價時困難，不利于學科的評估與進一步發展，建議科研人員在發文時注意選擇本學科研究方向的期刊，了解自己在本領域的貢獻，集中力量為本學科的發展添磚加瓦。

學術帶頭人，是一個學科的“領頭者”和“組織者”，對學科發展和學科建設應有指導和示范作用，因此重點學科的學術帶頭人的選取不應完全依賴于發文量的多少。此外，雖然部分新引進的青年教師發文高產，但本研究并未統計WOS發文的第一作者和通訊作者，以及未結合統計中文核心期刊、專利、科技成果等其他科研產出，僅僅為利用該數據庫進行調研定位，所以在定位重點學科的學術帶頭人時需綜合考慮科研人員在該學科科研產出、科研影響力以及是否為該學科博士點的領導者或負責人，強調對學科整體發展的引領與貢獻。同時，可以為其他行政學院進行科研人員的考評和管理提供參考和樣板，為學院完善科研政策和獎勵制度，制定引進人才標準，加快學科隊伍建設，實現“雙一流”建設目標具有十分重要的積極意義。