新冠肺炎疫情影響下“互聯網+”在高職院校人才培養合作的實施經驗研究
——基于教師、學生和企業三方視角

馬 悅

(內蒙古建筑職業技術學院，內蒙古 呼和浩特 010070)

2020年初,新型冠狀病毒肺炎(以下簡稱“新冠肺炎”)疫情在全球范圍大面積暴發，各個行業都受到了嚴重沖擊，為避免疫情在校園擴散，我國各大高校紛紛停課，教育部為保障教學持續進行及時做出了“停課不停學”的應對策略，互聯網在高校教學及管理中的應用達到峰值，并促使線上教學進入常態化。進入2021年，疫情仍然陣陣低潮，如何能在鞏固抗疫成果的前提下，保障高職院校完成人才培養任務，成為各大高校工作的重點。

“互聯網+”是采用互聯網手段，將創新成果與經濟、社會各領域相結合，從而推動技術的進步，提高科技創新能力和生產力，形成更廣泛的經濟社會發展新形態，主要以互聯網為基礎設施和創新要素。國務院在2015年就已頒發《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》[1]，而新冠肺炎疫情暴發促使“互聯網+教育”在全國乃至全球廣泛應用?！盎ヂ摼W+教育”為高校人才培養提供了更加便捷的手段，主要表現在課堂教學創新、校外培訓及就業、創業等方面，對于今后的疫情的常態化，總結前期的經驗對高校人才培養具有指導意義。

1 “互聯網+”在新冠肺炎疫情期間為高職院校人才培養帶來的機遇與挑戰

《教育部2021年工作要點 》第十條“關于積極推進教育信息化建設”中指出，其目標任務是加快推進教育信息化高質量發展，積極發展“互聯網+教育”，全面保障教育系統網絡安全[2]。一方面，互聯網為畢業生拓寬了就業渠道，打開了走向社會的大門，拓寬了就業信息的數量和深度，能夠有效搜集和整理企業信息；另一方面，學生通過互聯網打開了知識的大門，能夠輕松獲取大量的專業信息，提高了學習的積極性，線上線下融合的趨勢優化了學習內容。對高職院校的影響主要在教學上，尤其體現在2020年新冠肺炎疫情影響下，大面積線上教學的趨勢，根據實際的社會用人需要，針對學校的辦學特點優化課程教學內容，以需求為導向去對教學內容進行組織、實施也是對人才培養模式的一種改善。

隨著“互聯網 +教育”理念的提出，對教師信息化教學的數量和質量的需求也快速增加，這對教師的知識水平和教學能力來說都是非常大的挑戰，同時對教師的綜合素質要求要更高，如教師網絡技術、計算機操作技術、線上教學能力等。 在教學過程中，針對學生需要主動配合教師教學，對學生自覺性是非常大的考驗。

2 “互聯網+”在高校教師、學生和企業三方合作的路徑

高職院校育人工作的核心環節是人才的培養，“互聯網+”是高職院校教育教學人才培養必不可少的手段。在教學中應堅持“育人為本”的思想，推進行業、企業參與職業教育人才培養的全過程，并通過動態手段調整人才培養方案、共建共享“資源庫”、個性化與網絡化教學和數字管理與評價的綜合應用，來促進專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接，進而構建優質資源和智慧環境，即以教學模式和學習方式創新的智慧應用為核心的“互聯網+”高職院校人才培養體系，創新產教融合“互聯網+信息化教學”人才培養方案和專業建設資源。

圖1 教師、學生、企業三方合作路徑

2.1 “互聯網+”在企業端的應用

2.1.1 企業利用互聯網平臺獲得線上培訓資源。良好的科研條件是高職院校與企業合作的優勢。一方面，高職院?？勺灾鬟x定研究方向和內容，以技術轉讓的方式滿足企業需求；另一方面，高職院?？蔀槠髽I提供技術支持，企業可以根據不同崗位需求，選擇相關課程，量身定做培訓方案，有針對性的培養員工專業能力。

2.1.2 企業利用互聯網平臺高效招聘應屆畢業生?；ヂ摼W平臺縮短了企業與畢業生的距離，用人企業可以直接與在校學生線上對接，全面了解學生在校情況及課程考核結果，在學生定崗時間環節，提前與企業建立合作關系，幫助企業有效聘用所需人才，降低了雙方的成本。

2.2 “互聯網+”在學生端應用

2.2.1 學生利用互聯網平臺方便就業。互聯網的廣泛應用打破了校園圍墻，為學生打開了更廣闊的就業大門。學生通過互聯網平臺了解區內外用人企業相關信息并取得聯系，了解行業需求，提前為自己的職業生涯準確定位，拓寬學生對專業領域的理解，促使學生有目標的學習、實訓，同時也為學生實習提供便利條件，保障學生就業的專業對口率。

2.2.2 學生利用互聯網平臺完成學習任務。疫情期間，學生通過互聯網完成學習任務，由于不能與教師面對面，所有的教學任務都在線上進行，教師在云班課、職教云等平臺進行直播或播放教學視頻，學生通過互聯網接收通知、提交作業、回答問題、為教師評教等，學期末可在線上考試，完成學習任務。

2.3 “互聯網+”在教師端應用

2.3.1 幫助教師及時調整教學計劃。職業院校的主要任務是為社會培養高素質的專業人才，專業人才培養方案是指導課程設置及教學活動的方向盤，而人才培養方案是依據企業需求而制定，在科技高速發展時代，人才培養方案也需要與時俱進。因此，高校要隨時了解專業相關政策變化，與企業建立長期合作關系，依據企業需求修訂人才培養方案，及時調整課程結構，優化專業內容設置，保障培養具有高水平、高素質優質畢業生。

2.3.2 教師可通過平臺組織教學。疫情期間，線上教學成為完成教學任務的唯一手段。后疫情時代，將線上教學與線下教學相結合，混合式教學成為常態，即面對面課堂教學和網上輔助教學的混合模式?；旌鲜降慕虒W方法注重培養學生的綜合素質，充分調動學生積極性。課前，教師上傳課程資源，指導學生自主完成課前預習任務，了解教學任務；在教學實施過程中，強調學生為主體，教師為指導的組織形式，如任務驅動法、案例教學法、情景模擬教學法、現場討論法等，學生通過完成任務目標，對教學內容進行鞏固和消化。課后學生可通過互聯網平臺與教師互動并評教。

3 努力方向

“互聯網+ ”時代的到來促使高校人才產學研培養模式創新與轉型。在“互聯網+”時代，企業、教師、學生三方通過互聯網平臺共同搭建產學研構架，三方互為支撐，通過平臺互通有無，需要共同努力，構建出有效的“產學研”人才培養模式。目前，雖然互聯網三方共享平臺已經建立，但仍未完全發揮其效能，如畢業生可以從平臺查看招聘信息，但企業信息鏈接未建立，需要重新搜索，導致信息準確性有誤差。其次，平臺服務范圍需繼續擴大，如高職院校線上資源可為自治區內企業提供技術服務，但企業與高校間未建立的有效溝通途徑，導致多數企業未能及時得到有效的服務支持。

總而言之，高職院校人才培養目標要與行業發展需求同步，人才培養模式要與社會、經濟環境發展相適應，“互聯網+”適應當今時代教育發展，在今后高校人才培養中，將發揮更加重要的作用，企業、教師、學生三方通過互聯網平臺將獲得更多的資源并為社會創造更多的價值。