選修課程“中國歌劇賞析”育人功能與途徑探索*

裴曉琦

（新疆藝術學院音樂學院,新疆烏魯木齊市 830049）

新時代下，我國高校教育被明確委以培養擔當民族復興大業人才的重任。為了實現中華民族的中國夢、適應新時期對高質量人才的迫切需求，我國現階段高等教育對課程思政做出了重要調整：以“社會主義核心價值觀”作為引領，將思政貫穿高校教育教學工作全程，做到“課程門門有思政，教師人人講教育”。在這個重要歷史時期和國家對高等教育委以重望并作出重要部署的契機下，“中國歌劇賞析”作為選修課得以在我校順利開課。經過教學實踐，對如何發揮音樂類賞析課程的育人功能，以及結合當下因教學環境發生的巨大變化而引發育人途徑的巨大變化來談談自己的思考。

一、選修課“中國歌劇賞析”

（一）選修課“中國歌劇賞析”課程內容設定

歌劇，自二十世紀“落地”中國之初，就與中華民族的覺醒、奮起抵抗外來侵略和尋找復興之路緊密交織。該門課程力圖圍繞中國共產黨帶領全體中國人民進行中華民族的救亡圖存、新中國成立后治國興邦的偉大歷史進程，帶領學生賞析這一重要歷史時期的優秀中國歌劇作品，回望新中國成立這一路的艱辛、感受中華民族精神中蘊含的偉大力量、中國共產黨“一切為了人民”堅定的初心以及面對外來侵略勢力決不妥協的頑強意志，用經典作品堅定學生們的“四個自信”、激發出學生們強烈的愛國主義情懷，用經典作品助力祖國新一代的建設者“明方向、立奇志”。

（二）選修課“中國歌劇賞析”開設的重要性

首先在國家總設計層面，習近平總書記曾明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”；其次在高校人才培養層面，需要教學單位圍繞各學科特點、授課特點等將思政工作貫穿高校教育教學工作全程；第三以選修課自身特點出發，音樂類賞析課在素質教育方面具有得天獨厚的先天優勢，在輕松的授課環境下，我們的學生更容易通過欣賞經典曲目、劇情場景，展開藝術審美活動，與必修課協同完成新時代高校“育人”的最終目標。

二、選修課“中國歌劇賞析”課程育人功能研究

（一）思想政治教育方面——以情感人、教人

思想政治教育一直貫穿人類社會的全部歷史，在當前“實現中華民族偉大復興中國夢”之際，我們還將面臨很多來自國內外各領域，特別是思想政治領域的挑戰和分化，因此統一思想、筑起堅強的思想壁壘尤為重要。這門課程將涉及的重要劇目其主題跟中國共產黨領導的中國革命、人民尋求自由獨立解放、國家尋找強國富國之路密切相關。需充分挖掘思政教育元素，將學生們帶入經典劇目，與劇中人形成“共情”，一同經歷、一起面對、共同成長。學生因此產生的觸動和思考有助于增強自身政治素質、進一步建立對馬克思主義理論的信仰和對中國特色社會主義實踐的信念，堅定“成為社會主義建設者和共產主義事業接班人”的決心。

（二）藝術素質教育方面——以藝動人、育人

藝術教育是美育的核心，它的根本任務是培養全面發展的人。通過學生的“聽”，學生獲得最初的藝術體驗；教師的“講解”，使作品與學生們建立“通感”，讓學生能看懂、聽明白其間的基本規律和采用的藝術手段；在學生理解作品之后達到“賞”的狀態，即帶著對作品的藝術性、時代性、精神性和人民性的認知，立體地去“聽”作品，學生的藝術素質得到提高、思想境界得到升華。

三、選修課“中國歌劇賞析”課程育人途徑變革研究

2020年初的一場疫情突襲，導致全中國各行各業都被迫停止或放緩了發展的腳步，集中力量應對這場突如其來的重大公共衛生事件。在這樣艱難的情況下國家還是下達了“停課不停教，停課不停學”的指示。在“教育+互聯網”的時代高校教育迎來了史無前例的改革機遇，育人途徑也發生了巨大變化。筆者以2020年“新冠疫情”爆發時間為分隔點，分為“育人傳統途徑”和“育人途徑大變革”兩個不同時期，對該課程的育人途徑進行簡述。

（一）音樂類賞析課程育人傳統途徑及存在問題

1.音樂類賞析課程育人傳統途徑

第一，資源獲取有限，育人教育不能全面展開。因早期資源占有不均衡、獲取途徑單一，所以授課內容以占有資源的具體情況進行課程安排，育人教育受限。隨著網絡資源的逐漸開放，資源占有情況得到逐步改善，高校德育教育逐步進入新時代。

第二，課堂授課由“單向傳輸”向“雙向互動”模式過渡。借助放音設備（卡帶錄音機、CD播放機、多媒體一體機）以教師作為主導全程帶領學生完成作品“聽+講+賞”，學生全程處于被動接受的知識單向傳輸狀態。現在這種狀態有所改善，添加“學生談體會”“進行討論”的環節，原有單向模式逐漸向“聽+講+賞+論”的雙向模式過渡。

第三，結課考核壓力小、考核形式日益多樣。“出勤率+期末考核”共同構成其結課成績。相較于必修課來說，選修課“出勤率”所占比重比最后期末考核成績比重還高（期末考核通常則需提交一篇論文）。現在，教師們出于對學生素質提高和能力培養的考慮，最后的考核通常形式各樣，學生即完成了考核取得了學分，又從中獲得了能力的提高。

2.音樂類賞析課程育人傳統途徑存在的問題

第一，課程思政內容薄弱。國家對于課程思政方面一直是有要求的，但相比如今被提道“門門有思政”的高度及工作要求而言，之前的音樂類賞析課程在課程思政方面的確是比較薄弱的。教師們對音樂類藝術課程的“隱性”德育認識不夠，導致我們的授課多停留在簡單“聽”的層面。

第二，教學目標不明確。即學校對“為誰培養人”“培養怎樣的人”不明確。因為開課門檻較低，又是硬性工作，因此在學校（院）層面，存在對課程及課程內容申報審核不夠嚴格、對授課過程沒有嚴格監督機制的短板；在教師層面，存在一部分教師開課只為完成任務，因此上課時抱著“過得去就行”的心態，課前備課不充分、上課照書念，課堂時間安排不合理、欣賞作品用時過長等情況。

第三，教師水平不統一。開設選修課的教師整體來說副教授、教授所占比例較小且人數受限，偶有受歡迎的教師和課程，但連續開課基本很難實現。大部分還是講師職稱的教師，自身還處在職業成長階段，故在授課中易出現：對欣賞作品講解不夠深入、授課語言不夠生動，或者沒有考慮到選課學生整體的水平而過多地使用專業術語等情況。

（二）新環境下音樂類賞析課程育人途徑大變革

1.教學大環境的改變促使教學平臺獲得巨大擴展

由于疫情，去年春季學期全國各高校普遍推遲開學，教育部要求政府、高校、社會各方協同保障高校在疫情防控期間的線上教學，實現“停課不停教、停課不停學”。一夜之間“互聯網+”由之前教育“助攻”一躍升至“主攻”位置。因此學生的學習不再限于教室，網絡課堂、云課堂熱鬧一時。5月份隨著國內疫情得以控制，各地高校陸續開學。學生返回校園，“全封閉式教學”“線上線下協同教學”是整個學期的主要教學方式。因為一場疫情，網絡等成了新的教學場所，教學空間獲得巨大擴展。

2.教學媒介升級促使教學手段更新

教學媒介的升級而改變的教學方法、學習方法，對于很多學生來說是很受歡迎的。總之，有了網絡，為我們的教學打開了一個更加廣闊的空間，在這里我們可以和任何人、任何一部歌劇產生直接聯系，也可以為我們欣賞歌劇提供更多、更新的視角和體驗。現在我們的高校教育又回到線下狀態，但有了線上教學的經歷和經驗，筆者相信很快，線上教學與線下教學緊密配合，終將為我國的“培根鑄魂”的素質教育產生巨大合力。

3.網絡教學平臺增加促使教學資源極大豐富

“教育+互聯網”促使線上教學資源短時間內急劇增加，線上教學急速發展，各種教學平臺如雨后春筍般絡繹不絕出現在網絡世界，各層次各學科都在嘗試與互聯網對接出最佳狀態。這是一個資源極大豐富的時代，為我們的學生學習、教師授課提供了一個非常強大的學習寶庫。各種信息、知識撲面而來，面對突如其來的各類課程和學科領域，更需要授課教師本身具有高超的判斷力、分析與綜合的能力，充分運用網絡提供的豐富資源，將其有機組合服務教學工作。

4.對授課教師提出更高要求

課程設置再好、教學大綱再清晰、歌劇作品再上乘、思政元素再貼切，都離不開授課教師“傳道受業解惑”的過程。為了讓今后我們教書育人工作地順利展開，筆者認為，教師應在以下方面繼續努力：首先要熟練使用多媒體、自如切換音（視）頻、Word文檔等；其次，還要會制作PPT，通過思路清晰、有趣的PPT吸引學生的注意力；第三，教師還需以開放的心態在網絡上繼續保持學習狀態，才能快速接住來自學生們的各種反應；第四，能熟練使用互聯網，讓其助力教學任務出色完成。

“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”是我們教育的最終目標，同樣也是“中國歌劇賞析”要完成的教學任務。結合新時代提供給我們的便利條件，充分研究中國歌劇的經典作品及巧妙融入思政元素開展教學的育人途徑。讓這些經典在新時期煥發出新的活力，點燃學生心中愛黨、愛國、愛人民的樸素情懷，為高校“培根鑄魂”的任務進行科學探討和理論研究，為今后更好發揮音樂類賞析課程育人功能與實施途徑進行有益探索。