提高藝術設計基礎教育質量的有效策略

李曉曈

（上海杉達學院,上海市 201209）

當前，藝術設計專業受到高度重視，很多高校已經開設了這門專業課。從當前的藝術設計教育特點以及學生的學習情況來看，提高藝術設計基礎教育水平，需要改善教育模式，以提高教育質量。下面針對相關問題展開研究。

一、藝術設計基礎教育中提高教學質量的必要性

（一）有利于促進課堂互動教學

在進行藝術設計基礎教育中采用課堂互動教學模式，就是指教學過程中三個基本要素的多層互動關系：教師、學生和知識，通過在教室中特定情況下的師生協調，通過優化與老師的互動方式以及與學生之間的關系和互動來實現，師生以及生生之間的和諧課堂模式。對于學生的主體性，必須要提高教學上的效果，提高學生的學習的自學能力，并培養學生對學習的良好情感態度。藝術設計基礎教育逐步致力于激發藝術學生對相關藝術上的興趣，提高學生的創新能力，實現立德的教育理念，并尋求可以培養人的教學方法。教育改革后，國家響應國際教育潮流，要積極的響應國際教育相關界提出的各種各樣教育目標及教育理念，中國教育工作者繼續嘗試各種適應社會變化和發展的教育模式。新時代給我們帶來了挑戰，也帶來了進步。面對現代教育的挑戰，我國立足于學生綜合能力的發展，不斷加強自身的教育體系，就可以為學生創造跟多良好的學習環境。

（二）有助于培養學生的合作意識

合作意識應該是個人發展的一種本質意識，也是在效實現共同目標的基礎上逐步形成的情感訴求，當然合作感及相關合作能力是一個人適應社會上的關鍵素質。藝術設計基礎教育中，積極培養藝術學生的合作意識及能力，使學生可以更好地適應比較復雜的社會，并能逐步適應社會上分工要形成的個體努力與群體支持之間上的關系。合作意識與能力并不是天生的，是需要在實際過程中持續不斷的相關培養。比較有效的交流應是逐步建立在合作關系的基礎之上，通過在藝術設計教育中實施相互交流的方式，學生將逐漸實現合作，研究合作方法和方法的價值，最終這種實踐將達到上述能力水平，實現學生之間的互動交流。

二、藝術設計基礎教育提高質量的有效對策

在進行藝術設計基礎教育中要提高質量，就要微課助力互動課堂、統籌安排課程體系、教學內容要不斷更新、教師在教學中要采用多種教學手段。具體如下：

（一）微課助力互動課堂，激發學生藝術設計興趣

為優化課堂，提高教學效率，目前，部分教師已將微課帶入教學之中，藝術設計教學中，手工操作教學是重要組成部分，但是手工操作因為需要教師進行展示，有時候因為學生人數以及一些客觀原因，會導致教學中出現一定的“教學死角”，因此，利用多媒體與微課形式能夠有效緩解這種教學困境。并且微課形式能夠激發學生的興趣，有助于教師與學生之間的交流互動，設計精良的微課能夠將課程的脈絡靈活化，教師與學生之間的互動具有科學性與節奏感，課堂效率可以得到明顯提升。

（二）統籌安排課程體系

藝術設計基礎教育中，要統籌安排藝術設計專業課程，教學內容要先簡單一些，能夠讓學生接受，然后逐漸增加難度，這樣可以讓學生對課程內容很好地適應，避免產生消極情緒。在藝術設計基礎課程教學的前期階段，教師的主要教學目標是讓學生掌握專業基礎知識。比如，在環境藝術設計的時候，在前期的教學中就要合理安排建筑制圖等基礎課程，培養學生的識圖能力和制圖能力，之后在設計課程中進行軟件學習。在安排設計類課程的時候，也要按照先簡單，然后逐漸增加難度的方式。比如，先引導學生學習住宅室內設計課程，這部分教學內容與學生的實際生活比較貼近，可以讓學生在體驗生活的過程中獲得靈感，對設計進行改良，之后的教學課程為辦公空間設計以及商業空間設計等等，教學內容中，先實小空間設計，然后是大空間設計，具有一定規模的室外景觀設計則放在最后的學期講解，這個時候，學生增強了空間認知，對于空間尺度有能力把握，對于理論知識能夠吸收并正確理解，在設計課題的時候對理論知識合理運用。進行藝術設計的時候，計算機技術是必不可少的，各種設計軟件都起到輔助設計的作用，但是很多學生對計算機軟件的作用過于夸大，認為對設計軟件熟練操作即可，沒有認識到手繪學習的重要性。在藝術設計基礎教育中采用手繪教學方式，重在培養學生動手操作能力，使學生的設計專業表現能力有所提高，學生對自身的設計構思正確表達都起到重要的作用，在后期計算機繪圖知識學習中，手繪起到基礎性的作用，不僅體現了設計者的構思，也體現出設計者的藝術修養。所以教師在安排課程的時候，需要講解手繪方面的知識并組織學生練習，讓學生具備一定的手繪能力，之后開展計算機軟件教學，使學生的手繪有一定的熟練程度。

（三）教學內容要不斷更新

藝術設計教學要保證質量，就要合理安排教學內容，在科學處理上要做好“泛”與“?！敝饾u地關系。所謂的“泛”，就是在課堂教學中要注重培養學生對于專業知識的學生興趣，學生的知識面不能局限于教材，而是要擴寬，教學的內容要廣泛一些，讓學生能夠觸類旁通，讓學生在藝術設計中充分發揮聯想，認真鉆研，在專業領域中展現自己的特色。學生要有較高的專業素質，且實踐技術能力提高，藝術設計教學內容要精準，對學生進行專業知識運用的訓練，學生的基礎知識應用能力提高，專業技術能力得到培養。

藝術設計要具有時代感才能被人接受，所以教學內容要不斷推陳出新，所以，教師在教學的時候，對于教學內容要適當地調整，只有教師不斷地學習才能具備這個能力。日常的工作中，教師對于專業雜志書籍要積極閱讀，了解專業學科的前沿知識，以在教學中引入最新設計知識，從社會發展的角度出發展開專業教學。藝術設計有很強的綜合性，其中涉及到多門學科知識，教師在講解專業知識的時候要將有關的知識內容融合其中，讓學生在專業學習的時候可以獲得更多的信息來源，擴展視野，學生的知識也更加豐富，而且對激發學生的聯想非常有幫助，還能夠有效挖掘學生的創造潛力。

（四）教師在教學中要采用多種教學手段

教師在教學中要注重互動教學。比如，在藝術設計教學中運用頭腦風暴法，師生平等交流，對于學生的想法，即便是錯誤的，也要予以鼓勵，并引導學生的思維到正確的方向上，由此可以開拓學生的思路，引發學生積極思考，學生在藝術設計的時候就不會受到束縛，設計思維不斷擴展，學生不斷提高學習積極，在此過程中，藝術表達能力也能夠得到培養。

此外，教師在課堂上還可以將學生劃分為多個小組，以小組為單位展開討論。教師用提問的方式引導學生，鼓勵學生自主學習，然后進行小組內成員討論。在規定的時間內討論完畢，推選一名小組成員為代表回答問題，最后教師針對學生回答問題的情況作出總結。對于各個小組所存在的共性問題，教師作為課堂教學內容詳細講解。課堂上采用這種互動教學模式，學生的學習效率提高，團隊意識也能夠得到培養，而且學生更具有包容性，對于不同的意見能夠虛心聽取，這對學生的自我反思以及獨立思考都起到一定的促進作用。

三、結語

通過上面的研究可以明確，藝術設計學科在近年來的發展速度不斷加快，要培養出更多優秀的人才，就要保證教育質量，使得人才對于新時期的社會環境有很好的適應性。藝術設計教育要與時俱進，這是提高質量的關鍵，無論是教學內容上，還是教育形式上都要不斷地推陳出新，對課程體系結構予以優化，使學生的視野開闊，樹立藝術設計思維并更具有創新性，對其未來發展起到一定的促進作用。