“三度一體”理念下藝術學科“大視野”人才培養模式探索與實踐*

王 巧 李 正

（蘇州大學藝術學院,江蘇蘇州 215123）

在2011年教育部修訂《學位授予和人才培養學科目錄》，藝術學成為第13個學科門類，從而獨立出來，包括藝術學原理、音樂與舞蹈學、戲劇與影視學、美術學、設計學。2020年，《新文科建設宣言》強調學科交叉與融合，鼓勵培養學生跨領域知識融通及實踐能力，要求根據自身學科特色，實現文史哲促人修身鑄魂、經管法助力治國理政、教育學培元育才、藝術學美人化人的最終目的。基于中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》文件精神，2021年魯曉波教授提出“大美育人人更美，以美為媒促大同”。文中指出，習近平總書記把美術、藝術對社會發展的作用，提升到與科學、技術同等重要的地位，令美術界、設計界備受鼓舞，成為中國美術事業發展的強大精神動力。在上述背景下，藝術學科的人才培養、學科建設有了全新的進展與要求。本文主要針對研究生人才培養，著力構建“三度一體”育人理念，發揮跨學科導師團隊優勢，實現“大視野”藝術學科人才培養。

一、“三度一體”理念

以新材料出現、物聯網、5G科技、智能化、人類生存新模式等為時代特色的新技術革命與生活方式都發生了深刻的變革，多領域協同發展與創新已經成為不可逆轉的現實需要。藝術作為擁有引領時代意識形態載體的屬性更需要橫向合作、縱向貫通，高校藝術學科需要明確培養有大視野的復合型、專業型藝術人才。我國只有培養出規模化的具有“大視野”的藝術人才方能具備世界級的競爭力，在國際舞臺展現中國的藝術及設計話語權。“三度一體”育人理念主要是指從科學的、哲學、宗教學的角度搭建新時代的藝術載體，進行跨學科、復合式人才培養，同時充分發揮導師團隊的橋梁作用。

“三度一體”理念主要源起于以下三方面：

1.近年來國內許多藝術高校或藝術院系的國際交流較為頻繁，但是作為一種系統化的研究生教學模式研究仍存在發展空間。

2.藝術高校偏重形式與純專業性問題研究，囿于對傳統藝術學科的認知，不利于對大視角、大視野藝術人才的培養。

3.如何充分地進行“三度”混合與平衡，建構出研究生教育的藝術交流與研究平臺，發揮導師團隊作用，用藝術的載體弘揚中華文化、占據世界藝術巔峰、與世界最高水平的藝術研究團隊攜手共創輝煌。

二、“三度一體”理念下藝術學科“大視野”人才培養路徑

1.借由“新藝科”建設趨勢，夯實“三度一體”人才培養理念

教育部《新文科建設宣言》中對新文科建設做出全面部署，從戰略層面看，全面構筑“新藝科”，推動藝術學科高質量、高水平發展，是2035年建成文化強國的必要舉措。同時，這也對新時代藝術學科人才培養提出新的挑戰。因此，藝術學科立足于交叉融合、技術驅動背景下，針對傳統藝術已發生質的變化，“三度一體”建設理念應運而生。

“三度一體”分別是從科學的、哲學的、宗教學三維融合與交叉的角度進行藝術學科人才培養。首先，從科學的角度來看，傳統藝術學科偏向感性，缺少科學的理性思維。而“新藝科”建設背景下的人才培養，出現了數字傳媒、科技革命、大數據、人工智能、虛擬仿真等新形態，這就要求藝術學科人才培養不能故步自封，必須與紡織工程學科、材料學科等進行跨界融合。就如中國文創產業催生著文創類專業的出現，為人才培養提供了全新的路徑、模式、思維等，“數字文創數據庫”“數字虛擬博物館”等都需要藝術學科人才走出專業壁壘，借由信息化、數字化技術進行藝術創作、表現及傳播，滿足時代消費者消費需求。其次，從哲學的角度來看，藝術學某種程度來說是對其進行感性詮釋的一門學科，英國哲學教授庫珀曾闡釋“哲學藝術”的概念，哲學與藝術表達的是感性與理性的塑造，具有不同的表達優勢，藝術學科在研究中需吸收哲學的文獻考古、演繹歸納、歷史比較等研究方法。最后，從宗教學角度來看，本文中主要指的是社會主義宗教觀。我國的宗教史和宗教學概論是在唯物史觀和馬克思主義宗教觀指導下發展起來的優秀學科，具有很強的科學性和中國特色，是可以引領世界宗教學潮流的先進學科。這就要求我們在藝術學科人才培養過程中，堅持政治立場，為用立學、學以致用，探索藝術本源，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義科學世界觀和方法論進行藝術研究，取其精華、去其糟粕。

2.以“大視野”人才培養作為專業理論研究體系的一部分，建立國際藝術培養合作研究機構，強強聯合優勢互補

立足藝術學科發展史的深厚積淀，挖掘優秀教學資源、教學成果及教學案例，從學科史、專業史的角度形成藝術學科人才培養檔案庫。“以史鑒今、資政育人”，樹立專業自信，國內外多方位調研，以國家化、新時代視野升級藝術學科人才培養方案，培養面向新時代文化產業、藝術產業升級轉型的專門人才。

同時，立足“大視野”國際化人才培養視域，構建“海外交流、國際訪學、國際論壇、國際名師教學”等國際化人才培養路徑。引入國際先進教育理念，與歐美、日韓等藝術類高校建立緊密合作關系，組織學生參與海外藝術展演及設計交流活動。在優勢互補之中，遵循藝術學科人才培養特色，提升藝術學科人才的國際化視野，以“視野”促“能力”提升。

3.產學研深度融合，構建復合型、專業型藝術學科人才培養模式

一方面，從培養拔尖藝術人才思維著手，深化學生理論知識體系構建，融合哲學、宗教學、美學、設計學、歷史學、心理學、民族學等多領域知識，將專業發展史、學科建設史、知識變遷史、藝術流行史等融入學科建設、人才培養活動之中，重構課程體系，革新教師教學理念，拓寬教學思維維度，出版系列化專業教材，夯實專業教學根基。

另一方面，依托國家級實驗教學示范中心、省非物質遺產研究基地、藝術實驗中心、創新創業基地、藝術教育實踐基地、時尚產業協調創新中心、創意工作坊等，為學生實踐能力培養提供“國-省-市-校”四級實踐平臺支持；組織學生赴知名企業參觀交流、頂崗實習，深入藝術、設計與生產一線，解決傳統課堂理論與實踐的分離問題，拓展藝術學科第二課堂培養空間；開展高質量產學研合作項目，以項目制教學提升學生“全流程化、全過程化”藝術展演及設計實踐能力。

最后，借助本校學科齊全的資源優勢，助推學生藝術思維培養、藝術審美及與設計能力提升、藝術及設計作品傳播，提升學生自主學習的內生動力。學生還可以通過跨學院跨專業選修課、跨學科講座及課程學分置換等路徑，廣聞博識而后在藝術創作中“增其需、刪其余”，提升藝術人才培養新格局。

4.以藝術文化傳承、創新為導向，發揮跨學科導師團隊作用，促進學生可持續發展

強化導師隊伍，構建跨學科導師組工作室，建立導師組協同培養機制。組織與聘請世界著名藝術教育家、世界一流藝術家、資深教授、行業專家、企業高管為核心，構建出具有不同專業背景的、具有強大特色的一流導師團隊，建立跨學科團隊聯合招生與共同指導的協同培養機制。

充分發揮藝術學科研究生人才在國家藝術鄉建、優秀傳統文化傳承與再造、藝術教育扶貧、設計扶貧等活動中的核心作用。體現在人才培養層面則是通過知識線、文化線雙線驅動，實施情懷化、實物化、系統化教學方法，將文化傳承內容融入藝術學科“課程鏈”改革，推動“點”的突破、“線”的聯動、“面”的覆蓋，同時開展線上線下混合式教學改革，采用“對分課堂”教學模式，把中國優秀藝術文化融入“課程鏈”。藝術設計教育堅持國家站位，建立留學攻讀學位、國際交換、國際論壇、項目合作等多渠道培養方式，探索和完善了藝術學科專業人才培養的國際化路徑，提升了中國藝術表達及設計國際話語權、中國文化軟實力。

三、藝術學科人才培養思考

“新藝科”建設需要著眼于社會文化變遷，重視藝術的意識形態屬性，助力文化自信的提升，建成文化強國。“三度一體”理念下的大視野人才培養應及時識變、應變、求變，調整原有藝術學科的人才培養定位、專業導向、課程體系及培養模式。在跨界融合、學科交叉的基礎上，充分利用現代信息技術及設備，提升人才培養質量。同時，基于“大視野”要求，一方面辯證地思考“洋為中用”，另一方面樹立宣傳陣地，提升中外藝術學科人才培養的交流與互鑒，最終實現藝術學美人化人、轉變為社會財富的培養目的。

與此同時，在“三度一體”理念下的大視野藝術學科人才培養的根本任務則是圍繞“新文科”“新藝科”建設目標，培養具有自主性、自豪感、自信心的時代新人。在藝術領域，這些專業人才應立足世界，做中華優秀文化的傳播者、中國聲音的發布者、中國理論的實踐者。因此，跨學科、跨專業人才培養是其畢竟途徑，不僅培養國家需要的“藝術家”，更培養時代需求的復合型、專業型人才。

自國家頒布《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》文件以來，要求把美育融合各級各類人才培養全過程。“三度一體”藝術學科大視野人才培養正是踐行這一理念，從顯性及隱性層面注入德育基因，成為“美育養性、德育化人”融合發展的中堅力量。

四、結語

藝術不僅是社會公共文化服務體系的重要組成部分，更是講好中國故事、提升文化軟實力的重要載體。“三度一體”理念下的藝術學科“大視野”人才培養聚焦于研究生層次，在國家藝術鄉建、優秀傳統文化傳承與再造、藝術教育扶貧、設計扶貧等方面均有突出表現，它不僅在精神層面滿足了新時代國家發展趨勢與要求，更轉化為一種現實生產力。