基于新課改背景下微課融入高中歷史教學(xué)的實(shí)踐

黃燕君

摘? 要：在目前新的課程改革背景下，高中歷史教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用唯物史觀分析問(wèn)題的習(xí)慣，并以此來(lái)加強(qiáng)時(shí)空觀念、史料實(shí)證和歷史解讀能力解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中學(xué)生的家庭和民族情感都能夠得到升華。若是一味地沿用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，那么這樣的教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法在高中歷史教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)，也正因如此，微課堂教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。微課堂教學(xué)作為一種新穎的現(xiàn)代教學(xué)模式，具備著靈活性、高效性和個(gè)性化的特點(diǎn)，讓歷史教學(xué)不再受到時(shí)間與空間的約束，任何時(shí)刻任何地方都可以來(lái)解決教學(xué)難題，從而保證教學(xué)目標(biāo)得以全面落實(shí);微課堂教學(xué)還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，將培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的工作落在實(shí)處;此外，微課堂教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面也大有益處，有助于因材施教的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：新課改;微課;高中歷史教學(xué);實(shí)際應(yīng)用

新課程改革注重以學(xué)定教，讓學(xué)生真正地成為課堂教學(xué)的主體，將學(xué)生的發(fā)展視為教育的基礎(chǔ)。在新課程改革的背景下，歷史教學(xué)就應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)定為教學(xué)目標(biāo)，也就是唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證、時(shí)空觀念和家國(guó)情懷這些方面。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，在班級(jí)人數(shù)以及課程時(shí)長(zhǎng)這些因素的制約下，新課改所要求的培養(yǎng)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。但是微課可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，全面融入新課程改革的理念。基于此，本文將結(jié)合微課及其特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)一步探究基于新課改背景下微課融入高中歷史教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，以探索新的教學(xué)突破點(diǎn)。

一、微課及其特點(diǎn)

微課教學(xué)是一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新的教學(xué)模式，其數(shù)據(jù)能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)利用數(shù)字化進(jìn)行轉(zhuǎn)換，然后長(zhǎng)期存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)云盤(pán)中。與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比，微課的教學(xué)模式更加創(chuàng)新，其較為突出的特點(diǎn)如下：第一，靈活性強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂需要安排特定的教學(xué)時(shí)間與地點(diǎn)，有突發(fā)情況時(shí)不好應(yīng)對(duì)，例如下課時(shí)間到了，教學(xué)任務(wù)卻還未完成;學(xué)生生病在家，無(wú)法到校上課等等。微課教學(xué)就能夠在信息技術(shù)的幫助下，不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，靈活應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況，使教師的教學(xué)工作和學(xué)生的課程學(xué)習(xí)正常進(jìn)行，可以做到不受干擾。第二，高效性。微課教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，將學(xué)習(xí)內(nèi)容借助視頻的形式來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，如此一來(lái)，就可以使學(xué)生更加深入的理解教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也便于學(xué)生在課后及時(shí)復(fù)習(xí)。第三，個(gè)性化。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂是一名教師教授幾十名學(xué)生，無(wú)法將因材施教，個(gè)性化教學(xué)的理念融入到教學(xué)課堂中。不過(guò)微課教學(xué)就能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同層次，不同內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，布置不同難度的作業(yè)，讓所有學(xué)生都能夠在這種教育模式下得到一定程度的發(fā)展。

二、基于新課改背景下微課融入高中歷史教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

（一）利用微課隨時(shí)隨地解決重難點(diǎn)問(wèn)題

微課作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的首要代表，其教學(xué)模式將更有效地促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，利用微課教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再受到時(shí)間和地點(diǎn)的約束，隨時(shí)隨地都能夠解決歷史學(xué)習(xí)中的難題，使歷史學(xué)習(xí)更加全面合理。例如在進(jìn)行“五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的產(chǎn)生”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)的教學(xué)視頻，來(lái)導(dǎo)入本課的教學(xué)主旨，讓學(xué)生更加全面地了解這一課的中心思想，然后將課堂上所講授的所有知識(shí)內(nèi)容全部錄制下來(lái)，制作成視頻，并在視頻上做出諸多知識(shí)內(nèi)容的標(biāo)注，以便幫助對(duì)這一課理解不深的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，然后再將這個(gè)視頻上傳到微課教學(xué)軟件上，當(dāng)學(xué)生因各種原因而未能理解部分教學(xué)課堂中的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以登錄微課軟件，重復(fù)觀看教師所錄制的教學(xué)視頻。此外，教師還可以利用微課軟件來(lái)給學(xué)生布置作業(yè)，并且針對(duì)不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生，其所需完成的作業(yè)還可以分層次的布置，從而讓每個(gè)學(xué)生都能獲取到基于自身基礎(chǔ)的進(jìn)步。當(dāng)然，如果依然存有疑慮，也可以隨時(shí)在微課軟件上向教師提出疑問(wèn)，等到教師回復(fù)后，便能立即受到提示，從而幫助學(xué)生不論何時(shí)何地都能解決自身不理解的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題。

（二）利用微課引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

由于高中歷史這門(mén)學(xué)科在高中課程體系中所占比例相對(duì)較小，高中歷史課程較少，教學(xué)進(jìn)度較快，然而學(xué)生接受能力有限，長(zhǎng)此以往這種模式將不可避免地導(dǎo)致學(xué)生難以深刻的理解相關(guān)歷史知識(shí)從而影響自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。這種教學(xué)目的不夠明確的教學(xué)模式必將制約一些學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。面對(duì)這種情況，微課教學(xué)的應(yīng)用可以給予學(xué)生更多實(shí)現(xiàn)自身個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)，在引入微課教學(xué)視頻的過(guò)程中，可以準(zhǔn)備多種風(fēng)格的微課教學(xué)資源包，讓學(xué)生按照自己的喜好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)歷史知識(shí)不夠充分掌握的學(xué)生可以借機(jī)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進(jìn)行彌補(bǔ)，對(duì)歷史知識(shí)掌握較為全面的學(xué)生也可以進(jìn)一步拓展自己的知識(shí)面。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前新課程改革的背景下，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，將微課教學(xué)引入傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，讓高中歷史教學(xué)在新課程改革之后取得更好的發(fā)展，讓高中生享受到更加科學(xué)的教育方法，從而全面提升他們的歷史核心素養(yǎng)。

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