小學三年級習作教學中說寫結合教學法的實施策略

陳運新

摘? 要：文章以部編版語文教材為載體，以小學三年級的習作教學為研究對象，針對三年級習作教學的現狀，著重研究說寫結合教學法的運用策略。意在將說寫能力串聯起來，綜合的體現在習作教學中，使語文教學理念與實踐行為得到綜合化的提升。

關鍵詞：三年級;習作教學;說寫結合教學法;策略

三年級部編版語文教材中的“習作”是從低年段“寫話”轉化而來的，名稱的改變意味著教學需要更深刻的體現語文學科的綜合性與實踐性。這為習作教學運用說寫結合教學法奠定了需求基礎，更有助于學生習作思路的構建與落筆成文。

一、小學三年級習作教學中說寫結合存在的問題

（一）說寫關系辨析不明，教學觀念陳舊

三年級的“習作”是對低年級“說話”與“寫話”的整合與躍升。它伴隨著學生認知能力的發展，因而應該是循序漸進、螺旋上升的。但是在實際的教學中，教師對“習作”的認知過于簡單。在教學安排上，并沒有給學生留下充分的“說話”訓練的時間，也很少要求學生在習作課堂上進行互相交流，學生沒有經歷從具象思維向邏輯思維思考的過程，也沒有獲得其他思維的引導和啟發，在口語表達上就容易出現結構不完整、敘述凌亂、詞不達意等問題。而教師會將這些現象的出現歸結于缺少習作訓練，為此不斷加大訓練量，但因為沒有對癥下藥，導致收效甚微。由此可見，教師對語文教學中“說”和“寫”的關系的辨析是不明確、不深入的。除此之外，還有一種情況也比較多見：教師根據習作的主題為學生提供范文，讓學生按照范文的結構完成習作。整個過程完全“剝奪”了學生思考與轉化的權利，學生的情緒感受被忽視，說寫的內容都不是自己感興趣的內容，直接割裂了“說”“寫”“學生”三者之間的聯系，也映照出教師在習作教學中抱持著的陳舊觀念，嚴重影響了習作教學對學生綜合素養的生成。

（二）說寫結合能力有限，教學目的模糊

部編版教材的每一個主題單元之前都有導語，這個導語是對本單元教學要素的提煉和總結，應該貫穿于教學的整個過程。大部分教師對導語是忽視的，并沒有充分的利用導語組織教學，無形中放棄了文本教學在習作中的輔助作用。可見，教師對教材和課程標準的解讀還存在著盲區，對教材的運用缺乏規范性與科學性。這直接影響了教師對說寫結合的認識與態度，造成了教師說寫結合教學使用頻率的降低。反之，如果教師充分研讀了教材，其對習作素材的選擇、習作情境的創設等會獨具匠心，學生從精讀文本的學習、略讀文本的拓展，再到習作文本的編創，會形成一個完整的鏈條，水到渠成的完成教學任務。另一個方面，教師的說寫能力，也會直接反映到學生的習作質量上。學生在三年級剛剛接觸習作時，還不能完全了解其中的涵義，教師需要使用大量的時間讓學生進行口語表達，教師的引導如果沒有立足于對習作正確的認識，學生就會把習作看作是一個負擔，其主體性是得不到發揮的，這也是習作教學在整個中年段效能較低的原因。

二、小學三年級習作教學中說寫結合的優化策略

（一）重視說寫關系，更新教學理念

三年級的習作教學是以寫為主，以說為輔，“說”很重要的一個功能是為寫服務。因此，教師必須將教學的重點均勻地分布在“說”和“寫”這兩個方面。首先，在課堂上要給學生留下足夠的時間去進行口語表達。為了更好地激發學生“說”的欲望，教師可以在此設計一個“全班一起猜猜猜”的游戲，當學生口語描述同學后，請大家猜一猜他描述的是哪位同學。如果大家得到的答案比較一致，則說明其語言描述的精準性是比較高的。反之，則可以請同學們幫助補充，無形中擴大了“說”的參與范圍。其次，教師要鼓勵學生用自己喜歡的方式進行表達。學生們在平時說話時形成的語言系統不被允許運用在寫作中，導致學生在提筆落字時，總會有“誠惶誠恐”的感覺，為此，教師必須摒除“范文理念”，從學生的感受、學生的真實生活出發，讓學生自由的表達，在此期間，教師將關注點更多的放在學生真情實感的表露上，面對一些不合語法規范、缺乏條例邏輯的語句，教師直接進行示范，以一種“潤物細無聲”的做法，讓學生的語言得到修正，同時進一步縮短了“說”與“寫”之間的距離，使學生獲得愉悅的心理感受，從而熱愛上習作。

（二）重視課堂反饋，以評促進習作

教師必須通過及時的評價重視學生內驅力的培養和延續。首先，教師要認識到三年級是具象思維向抽象思維轉化的關鍵時期，教師應該多為學生提供圖像，讓學生進行語言描述，然后從旁給予指導，再讓學生通過適當的練習進行修正。這是一種隱性的評價，起到的是規范語用的作用。其次，教師要重視對學生進行說寫結合的評價，通過評價，教師可以發現并指出學生在習作中遇到的共性問題，然后結合學生現有的發展水平幫助學生解決問題。

三、結語

小學三年級是從寫話向寫作邁進的一個重要階段，通過提升習作教學中“說”的比例，在條理性和邏輯性上進行修正，為學生奠定一個良好的“寫”的基礎，讓學生“說”得流利，寫得流暢，可以讓小學三年級得學生順利過渡到習作的學習中，以習作獲得語文綜合技能的提升。

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