翻轉課堂在中職計算機Photoshop課程教學中的應用探討

汪杰

摘 要：本文主要簡單介紹了翻轉課堂的相關內容，來探討翻轉課堂在中職計算機Photoshop課程教學中的有效應用，以改變傳統的課程教學模式，不斷地創新中職計算機Photoshop課程教學手段，從而保障中職計算機Photoshop課程教學質量，實現教學效益最大化。

關鍵詞：翻轉課堂 中職計算機 Photoshop 課程教學

近年來，隨著我國素質教育改革的深入推進，中職教育積極響應其號召，旨在突破傳統的應試教育模式，培養出更多高素質的優秀人才。Photoshop課程是計算機教學中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。在中職計算機Photoshop課程教學過程中，應當轉變傳統的課程教學模式，充分發揮現代科學技術的作用，采用現代教育方法，引入翻轉課堂，以激發學生的學習積極性，突出學生在課堂教學中的主體地位，予以學生有效的教學指導，從而提高學生的Photoshop操作能力，提升中職計算機Photoshop課程教學水平。

1 翻轉課堂的相關內容

翻轉課堂不同于傳統的教學課堂，其不僅能夠利用課堂教學時間來向學生傳授知識，還能夠合理規劃課外時間，突出學生的主體地位，讓學生利用教師所上傳的相關教學資料來進行自主性學習，有利于培養學生的自主探究能力，學生可以隨時隨地查詢資料，提出學習中的問題，與教師和其他同學進行有效的交流和討論，從而真正掌握知識點，學會應用所學知識點，保障教學質量。

2 翻轉課堂在中職計算機Photoshop課程教學中的有效應用

2.1 重視課前預習，提升學生自主性

在中職計算機Photoshop課程教學中，教師應當重視學生的課前預習引導，需改進傳統的教學設計方案，做好課前教學設計工作。教師可以利用翻轉課堂來鼓勵學生進行自主預習，使之積極主動地參與到學習中來，這需要教師把握住學生的心理特征，全面了解學生的學習情況，根據學生的學習能力和經驗來為學生布置相應的預習任務，利用翻轉課堂來引導學生自主儲備教學知識，為正式課程教學的開展奠定扎實基礎。比如說，在學習利用Photoshop設計企業標志的時候，教師便可以先讓學生進行預習，以大概了解此課程中涉及到的只是帶奶和技能，明確該課程中所涉及到的知識背景，找到本課程的重難點內容，作出標記，以便于借助教材、微課來進一步深入學習，牢固掌握本科的知識點和實際操作技能。在預習過程中，學生可觀看微課視頻，將無法通過自學掌握的內容記錄下來，于課堂中向教師提出疑問，以便于教師實際針對性講解，培養學生主觀能動性的同時，強化教師的輔助作用。

2.2 加強師生的交流與合作

在中職計算機Photoshop課程教學過程中，教師應當轉變單一的教學模式，不再向學生灌輸相關知識，而是通過舉出典型案例來為學生講解知識點，設置實際操作訓練環節。比如說，在學習利用Photoshop軟件畫寶馬標志的時候，教師可以指導學生先來練習畫圓、圓環，并督促學生改進練習中的錯誤，教師可以將學生操作中常見的錯誤用翻轉課堂的方式進行冀中性講解，以便于學生及時規避和改正。另外，教師還應當根據Photoshop畫寶馬標志的各個環節，來為學生進行一一講解，如識圖方法、分析圖的方法，以及作圖時的技巧等。在完成知識點教學之后，教師還可以讓學生進行操作訓練，如制作班徽，以此來鍛煉學生的實踐能力，讓學生學會知識遷移。與此同時，可通過問題引導、項目教學等方法，來予以學生指導，加強教師和學生之間的交流，以有效解答學生學習中的困惑，從而強化學生的知識記憶點，引導學生建立健全的知識體系，并學會使用所學知識。除此之外，教師還應當做到因材施教，根據學生的實際學習水平以及特點，來實施相應的翻轉課堂，滿足不同學生的學習需求，可從難度、廣度等方面進行規劃。如對于Photoshop操作技術較好的學生，可適當提升其學習難度，于翻轉課堂中拓展教材內容;對于Photoshop基本操作還不夠熟練的學生，則可盡量為其進行基礎知識教學。

2.3 加強課下復習，鞏固學生知識

在進行中職計算機Photoshop課程教學時，可利用翻轉課堂來強化學生的課下復習，以鞏固學生所掌握的Photoshop課程知識，加深學生對相關操作的記憶，幫助學生理解重難點知識點。可讓學生在學習相關知識之后，實施專題化訓練，整合Photoshop資源，建立完善的資源數據庫，使學生自行選擇相關內容來進行復習和尋來呢，從而提升學生的操作能力，規范學生的操作流程。比如說在學習完Photoshop畫寶馬標志之后，學生可以根據自身的實際學習情況，來選擇相應的微課程和視頻，來鞏固知識點，全方位熟悉各項操作，從而掌握此操作技巧。

3 結語

總而言之，要重視中職教育Photoshop課程教學工作的開展，應當充分發揮現代科學技術的作用，實施高效的翻轉課堂。需將翻轉課堂應用于教學之前、教學過程中和教學完成后，從多方面來把控翻轉課堂教學質量。

參考文獻：

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