探究小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略

葉麗萍

◆摘? 要：邏輯思維是指人對事物觀察、比較、分析、概括、判斷、推理的能力，在人才培養中占有重要地位。小學數學課堂是培養學生邏輯思維能力的重要一環，教師要有意識地按照新課標要求，通過激發興趣、加強直觀認識等方法，有針對性的對邏輯思維的各個方面進行培養，并引導學生學以致用。基于此，本文圍繞小學數學培養邏輯思維的策略展開探究，以期對教學過程實現優化和提升。

◆關鍵詞：小學教學;邏輯思維;培養;策略

盡管我國教育水平不斷提高，在小學數學邏輯中反映出來的學生思維能力卻沒有得到明顯提高。在當前的小學數學教育中，教師缺乏系統培養學生的邏輯思維能力的教學方法。單向教學模式限制了學生邏輯思維能力的發展。因此，教師必須將數學的邏輯和實踐特征結合到科目中，并根據學生的實際情況，結合具體的課程內容，開展更多訓練輔助教學，從而幫助學生提高數學素養和邏輯思維能力。

1趣味性教學增強理解

對于小學生，興趣是最核心的動力，有興趣的學習對提高學生認知和邏輯思維能力具有關鍵作用。教師充分激發學習興趣后，能夠引導學生更加積極主動地理解相關課程，積極投入思考探究活動。以長度單位的學習為例，在教授“毫米、厘米、分米”等長度單位時，學生往往只認識尺子上的長度，實際應用題中無法發散，課堂會陷入枯燥，甚至使學生喪失興趣，影響后面的學習。為讓學生更好理解和掌握其中的邏輯，可以針對小學生活潑好動、喜歡探索的特點，組織學生分小組測量教室中不同物體的長度，思考并討論用什么長單位更合適，還可以帶領學生對比同一物體采用不用長度單位時的不同效果，例如同桌兩人的身高差距可以精確到毫米，但是老師和同學的身高差距用厘米顯然更合適，通過探討現實生活中常見物體的長度，深入實踐，更有利于激發學生的學習興趣，更能培養學生的觀察能力和分析能力，提高邏輯思維能力。

2重視直覺和感性的作用

小學生的未達到抽象思維能力發展的關鍵期，但數學學歷又離不開抽象概念的思考，也就更需要邏輯思維能力的提升來鞏固理解。教師在課堂中可以充分利用教具和現有的多媒體資源，將抽象的概念化作具體的事物，加深學生的理解，可以為邏輯思維能力提升做好鋪墊。還是以長度單位的學習為例，學生很容易將長度理解為尺子上的一段段距離。教師可以拿課堂中出現的事物舉例，先讓學生掌握一個具體事物的長度，例如桌子的長度，繼而通過投影等教學工具，將已知物體（桌子等）與農田、操場等不好測量的無圖作對比，幫助學生形成長度的概念。

再如，在學習“圓”相關知識時，很多學生對圓的特點缺少理解，針對這一情況，教師可以在課堂上和學習共同完成“割圓術”，借助圓形紙片、直尺、線等工具來測量圓的直徑與周長，推理圓周長與直徑的關系，讓學生對“圓”這一概念形成清晰的認知。

3對邏輯思維展開針對性教學

邏輯思維包括分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等多方面，盡管都是數學教學中需要兼顧的方面，但實際上不同的學生各有差異，同一學生的各個方面也發展不同，比如有的學生應用題做得很好，但幾何題目卻一籌莫展，教師面對學生邏輯思維能力發展不平衡這一問題時，要明確學生邏輯思維能力薄弱之處，對此展開針對性專項訓練。例如，學生比較分析能力不足，可使用一題多解的教學方法，圍繞某一數學問題，帶領學生展開多種解題方法的探究，也可設置小組討論，合作分析最簡解題方法。

小學低學段也要盡早讓學生形成有邏輯的思考。例如在講解乘除法運算時，需要理解16÷4，首先引入之前學習的加減法概念，帶領學生從不同角度思考，也加深對減法與除法之間關系的理解。這種訓練既復習鞏固前面的知識，也能進一步理解和掌握數學知識之間的內在聯系。

4堅持學以致用原則

教學要與實際應用結合，才能達到更好的效果，對于邏輯思維培養也是一樣的。因此，教師要引導學生將數學課本知識引入實際生活，從而鞏固邏輯思維能力培養，保證連貫性。例如，在教授“小數的意義和性質”這部分知識時，教師可以創設出購物的情景，讓學生把超市中的X.X元格式的價格表換一種形式說出來，課后作業中也可布置類似的練習，例如測量身高，將XXX厘米換為1.XX米，通過這種形式讓學生養成分析推理的習慣，從數學課堂到日常生活，都可以得到邏輯思維能力的訓練。

5利用多媒體促進數學抽象知識的形象化與表象化

教師在數學課堂開展多媒體教學時，可以豐富學生的具體感官認知。小學階段的學生思維活躍，活潑好動，教師設計的多媒體內容可以充分結合畫面和音效的生動性，使學生的好奇心被調動起來，從而樂于去理解抽象的數學知識，培養數學思維。例如在學習比一比的相關知識時，可以為了讓課堂可以展現出輕松的氛圍，可以給學生們展示游樂場的游樂設施，在生動的游戲項目上觀察哪個要高一些，什么設施矮一些，然后觀察一下哪個項目去玩的小朋友是比較多的，哪種排隊的人又相對少一些，利用貼近生活實際的舉例，讓同學們快速融入到課堂討論之中，也用新穎的方式，理解了如何用數學思維表示事物的數量。

6結束語

對于現代教育，培養邏輯思維能力，能夠為今后的數學學習和理解其他科目知識打下堅實基礎。教師要學會激發學生對學習數學的興趣，提高學生學習熱情，要注重直觀和感性認識的培養，由感性引導到邏輯，同時與學生積極溝通，傾聽和回答學生的學習問題，密切關注學生薄弱點，開展針對性教學，同時也要讓數學進入生活，讓學生學以致用，才算真正培養起邏輯思維能力。

參考文獻

[1]楊士永.小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養策略研究[J].中國校外教育，2019（23）：64-65.