淺談教師課堂教學(xué)語言有效性的特點

于巍巍

◆摘? 要：本文從課堂教學(xué)入手，探討了小學(xué)教師課堂語言有效性的特點，并結(jié)合實例指出教師課堂語言要簡潔明了、淺顯易懂，符合學(xué)生的實際水平，并做到準(zhǔn)確、精煉，還要富有幽默感、激勵性和啟發(fā)性等，這些都是高效課堂的保證。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);高效課堂;有效性語言

語言是人們交流思想、進(jìn)行社交活動的工具，是人們在進(jìn)行思想、情緒和感情表達(dá)、傳遞過程中的信息符和驅(qū)動器。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”教師語言的有效輸入途徑就是課堂，所以抓住課堂教學(xué)，抓住課堂教學(xué)教師的語言的有效性很是關(guān)鍵。一般來說，教師教師課堂教學(xué)語言有效性有如下特點：

一、教師課堂語言要簡潔明了、淺顯易懂，符合學(xué)生的實際水平

教師在課堂中使用語言就是為了和學(xué)生溝通，所以使用的語言一定要符合學(xué)生的年齡特點和實際水平。低段課堂，教師盡量使用一些兒童化語言，既能很好地和孩子們溝通，又能親近孩子們的心靈，讓他們更好地聆聽和吸收。比如：調(diào)動學(xué)生注意力集中，認(rèn)真聽講，可以說“小眼睛，看黑板;小耳朵，仔細(xì)聽……”中高段課堂，要符合中高段孩子的心里特點，絕對不能太深奧。尤其是高段課堂語言教師盡量要與初中教學(xué)相銜接。

二、教師課堂語言要做到準(zhǔn)確、精煉

托爾斯泰說：“在語言上花費(fèi)的功夫簡直可怕，必須使一切顯得美麗、簡短、質(zhì)樸，而且最重要的是準(zhǔn)確。”在平日說話時，只要我們達(dá)到了交際的效果，語言是可以隨意的，即使有一些語法的錯誤或是語序的不規(guī)范都是可以的。但是在課堂教學(xué)中，這樣的隨意性是絕對不允許的。教師是學(xué)生的榜樣，孩子們很愿意模仿老師，所以正確地說話很有必要。教師的課堂語言還要精煉，要一針見血，不要拐彎抹角，應(yīng)直奔主題，不兜圈子。小學(xué)生課堂注意力集中的時間就是十幾分鐘，教師應(yīng)專注聽講的黃金時間段抓主要內(nèi)容、關(guān)鍵內(nèi)容講解，語言的準(zhǔn)確和精煉是時間的保證。否則，啰哩啰唆會將孩子的注意力專注的時間浪費(fèi)掉，學(xué)生聽講效果不好，課堂的有效性將無法實現(xiàn)。因此教師要特別注意自己語言的準(zhǔn)確、規(guī)范和精煉。教師準(zhǔn)確、規(guī)范的教學(xué)語言對學(xué)生是一種聽力訓(xùn)練和對知識的鞏固，也能促進(jìn)學(xué)生更快、更好的學(xué)習(xí)。

三、教師課堂語言要富有幽默感

在我們現(xiàn)代的教學(xué)觀念中，具有幽默感、親和力的教師越來越能籠絡(luò)學(xué)生，而嚴(yán)肅、傳統(tǒng)的教師越來越不適應(yīng)教學(xué)的時潮、逐步走向落后或是淘汰的邊緣。因此，教師不論是在教學(xué)過程中，或是在教學(xué)管理中，都應(yīng)具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式，尤其是教師課堂語言要富有幽默感。前蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”課堂語言是教師有效組織課堂的保障。幽默的老師不用多少語言，就會把孩子們的注意力牢牢吸住，其奧妙就在于教室課堂語言的生動幽默與富有趣味。教師只有多運(yùn)用幽默的機(jī)智，運(yùn)用幽默的語言，才可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣，才能讓學(xué)生學(xué)得開心，同時也會解除尷尬。在學(xué)生違反課堂紀(jì)律時，用幽默的方式提出批評，效果要比直接制止的好。比如，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生溜號或者睡覺時，你除了可以走到旁邊個別提醒外，有時為了活躍一下課堂氣氛，教師可以幽默一下，說：“有的同學(xué)已經(jīng)在夢里……”后面的內(nèi)容可以與當(dāng)時講授的內(nèi)容相聯(lián)系，這樣會起到很好的效果，又加深知識的印象。也可以說笑話、引典故、插入名人趣事或歇后語。但切記不能用幽默和諷刺來挖苦學(xué)生，那會挫傷學(xué)生的自尊心，帶來極大的副面效應(yīng)。

四、教師課堂語言要有激勵性

學(xué)生是我們教育的主體，教師在將書本知識和教學(xué)用語融合成課堂語言進(jìn)行教學(xué)的過程中，要努力發(fā)揮其激勵學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)、掌握知識的功能。每一個學(xué)生都非常重視教師的評價。教師課堂評價語是指教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生提問、回答、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方面給予的及時、客觀、恰當(dāng)?shù)脑u價語言。它貫穿于課堂教學(xué)的整個過程，是最直接也是最有效的一種評價方式。恰當(dāng)準(zhǔn)確的課堂評價語有助于實現(xiàn)知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程總目標(biāo)。更能提升學(xué)生的聽課情緒，甚至影響一生的命運(yùn)。教師課堂評價語言要精準(zhǔn)、得體，因人而異，有針對性。“讀得流利、聲音響亮、口齒清晰”這是準(zhǔn)確客觀指出了學(xué)生的長處，“如果你能讀得讓我們感覺天都峰的臺階多，爬起來累那就更好了。”這是老師十分具體、明確地指出了老師的期待和發(fā)展方向。課堂評價語言要能激勵和喚起孩子們的自信心理并產(chǎn)生成功的體驗。孩子們的內(nèi)心都希望得到別人的肯定和鼓勵。因此我們要多鼓勵孩子，告訴孩子“暫時讀不通沒關(guān)系，回去多讀幾遍，你一定可以讀得很流利，老師相信你！”所以我們一定要多為孩子準(zhǔn)備激勵性的課堂評價語言。教師運(yùn)用贊美性語言來激勵學(xué)生，學(xué)生亦會因為聽到老師對自己不同于他人的激勵語言而感到興奮，使他們產(chǎn)生一定的成就感，增強(qiáng)他們的自信心，也能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，最終起到提高課堂教學(xué)效率的作用。

五、教師的課堂語言要具有啟發(fā)性

思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往以驚奇和疑問開始。教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的主體意識，主動去質(zhì)疑和探究，教師也要多為孩子們制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的欲望，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動性和積極性。課堂上，老師的語言要具有啟發(fā)性，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探究，去聽課。講課過程中，教師也應(yīng)多加關(guān)注，多用疑問性提問和發(fā)散性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探索新知識。

總之，高效課堂是我們追求的方向，課堂語言有效性更是高效課堂的保證。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。而提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。作為新時代的教師。如何展現(xiàn)課堂語言的魅力將是我們努力的方向，我們應(yīng)該深入鉆研課本，不斷學(xué)習(xí)，掌握新知識，提高自身的素養(yǎng)。

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