探究案例教學法在高中政治教學中的應用

黃芬芬

摘 要：高中政治教育活動的組織目標圍繞全面提升高中生的政治素養(yǎng)，但是傳統課程指導模式影響教學目標落實效果。新形勢下，學科教師應該嘗試創(chuàng)新教學思路，本研究以案例教學法的應用為例，分析高中政治教學對策，希望研究內容可供參考。

關鍵詞：案例教學法 高中政治 教學應用

高中生面臨高考壓力，學科教學活動中我們需要圍繞提高學生政治素養(yǎng)的目標，引導學生提高應試能力，案例教學法應用于政治課程活動中，可以促進理論知識和實踐案例的有機結合，提高學生分析和解決問題的能力，這符合高中政治課程的指導需求，可以提高學生的政治素養(yǎng)和應試能力。但是，有效案例教學要求我們在確立明確教學目標的情況下，選擇適用的案例，關注學生的主體性，滿足學生的學習需求，這對教學者來說也是一個巨大挑戰(zhàn)。

1 結合具體教學內容，精心篩選合適案例

案例教學法以案例為載體，因此教學案例的選擇尤為重要，直接關系著課程指導水平。高中政治教學活動中，教學案例的科學選擇需要教學者掌握課程理論知識內容和實踐教學需求，在研讀教材的基礎上有針對性的篩選案例[1]。同時，結合案例背景設置相應的問題，引發(fā)學生討論，全面激發(fā)學生參與教學活動的興趣。以《揭開貨幣的神秘面紗》一課為例，在教學案例選擇上我們可以選擇超市購物的案例，“李麗在超市買了一些蔬菜送給奶奶，請問這里的蔬菜是不是商品？為什么呢？”，在學生針對案例展開討論后，得到結論是這些蔬菜屬于商品，那么我們就要引導學生進一步分析要成為商品所必須具備的條件有哪些？經討論和總結：其一，必須是是勞動產品，其二是用于交換，因此可以說商品是用于交換的勞動產品。這時候我們需要進一步引導學生展開思考，“你們現在穿著的衣服屬于商品嗎？”，答案是不屬于商品，原因我是我們已經購買過的商品退出了流通領域，已經進入消費領域。在明確商品概念的基礎上，這時候我們就可以呈現不同情景下的各種物品，讓學生判斷這些是否屬于商品，比如原始森林、食堂飯菜、送給同學的生日禮物、向災區(qū)捐助的援救物資等。通過具有銜接性的案例，逐步解開揭開貨幣的神秘面紗。

2 巧妙進行案例導入，深入淺出地講解知識

高中政治課程知識體系復雜，知識點比較多，想要提高教學效率、降低知識理解難度，要求教師在講解知識點的過程中可以深入淺出，全面激發(fā)學生的學習興趣。案例導入是點燃學生熱情的有效方式，教師要從學生的生活經驗出發(fā)，選擇一些能夠吸引學生注意力的教學案例[2]。比如《樹立正確的消費觀》一課，可以選擇如下案例導入：“小紅進入高中學校后，爸爸花了一千多塊錢給小紅買了手機，小紅和家里人的通話更加方便了。這個手機質量很好，用了一年多也沒出現任何質量問題，小紅一開始也十分喜歡，但是近來班上很多同學都換了新手機，小紅開始產生了心理落差，于是小紅開始以“買資料”為名向父母要錢，同時打著減肥的名義節(jié)省餐費，以這種方式攢錢，希望能夠及早購入新款手機。”針對上述案例中體現的“消費觀”，提問學生有怎樣的看法，并且在個人收入和消費需求不匹配的時候，超前消費可取嗎？針對當前青少年面對的攀比消費現象，我們選擇本案例作為導入案例，可以深入淺出的引導學生了解正確的消費觀，提高教學質量。

3 注重對教學案例的總結，實現深度教學目標

引入教學案例的最終目的就是借助案例引導學生理解知識內容，能夠獲得間接經驗，提高自身解決問題的能力。案例討論環(huán)節(jié)可以給學生深度思考、思維碰撞的機會，師生共同參與這個過程，在案例討論結束后，教師要注重對案例討論結果的的總結、評價[3]。如“政府的威信從何而來”一課，我們在引入教學案例的時候，可以選擇“重大自然災害發(fā)生時中央科學決策”、“武警官兵搶險救災”、“維穩(wěn)部門依法打擊暴恐分子”等案例展開教學，通過案例真正引導學生思考本次教學課題——“政府的威信究竟從何而來”。學生結合案例做出觀點總結，有的學生認為政府的威信來自于政府在決策和執(zhí)行上的能力，有的學生認為政府的威信需要輿論引導和有效的宣傳，也有學生提出政府是否可以建立威信取決于群眾對于政府的決策是否支持……面對學生的多樣化觀點，教師要及時歸納和總結這些觀點，基于城市基礎設施建設成效、地方經濟發(fā)展成果，從政治學角度說明政府在社會管理和公共服務等方面發(fā)揮的巨大作用，引導學生客觀評價政府行為。

4 結語

綜上所述，新課改背景下高中政治課程指導模式應該發(fā)生轉變，多元教學方法涌入我們的視野，作為現代教育工作者，我們要樹立教學改革意識，深入分析學情，以此作為基礎構建高效課堂，建立新型師生關系，實現理論教學和實踐教學兩個環(huán)節(jié)的互動，提高學生的學科核心素養(yǎng)。高中政治課程指導理念也不斷轉變，案例教學法引入高中政治課堂，體現了我們對學生主體性的關注，連接了理論和實踐教學兩個環(huán)節(jié)，對學生的知識應用能力提升有著積極影響。高中政治教師需要正視案例教學法的應用價值，在實踐工作中不斷深入探索案例教學法的應用路徑，通過總結教學經驗不斷完善案例教學模式，全面落實課程指導目標。

參考文獻：

[1] 石曉晶.案例教學法在高中政治教學中的應用[J].課程教育研究，2017，11（14）：166-167.

[2] 王奇.案例教學法在高中政治教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2016，10（14）：284-284.

[3] 高巖.案例教學法在高中政治教學中的應用[J].考試周刊，2017，3（88）：132-136.