泰語專業劇目導向式教學模式的實踐與探索

謝岳婷

摘 要：在中國東盟博覽會永久落戶南寧、中國-東盟自由貿易區的建立以及“一帶一路”倡議的背景下，中國與東盟國家的經貿和旅游交流活動規模不斷擴大，東盟外語人才在涉外貿易和旅游中的地位和作用日益凸顯。現今很多學校的外語教學主要還是以情景式教學為主，這種教學模式可以讓學生在模擬的情境下進行口語訓練，但這種訓練大多都是僅限于課文內容，或者是簡單的口語對話內容，學生一旦到了實際工作崗位中，就會發現課文的內容已經不能夠滿足工作需要了。因此，探究泰語專業劇目導向式教學模式的實踐與探索，有利于改善當前泰語教學的質量，提高學生的社會適應力。

關鍵詞：泰語專業 劇目 導向式 教學模式 實踐

2015年3月28日，中國政府在博鰲亞洲論壇2015年年會期間正式發布《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，為“一帶一路”務實合作點亮了“航標燈”。廣西以得天獨厚的地緣優勢，在與東盟國家的經貿往來中更為突顯。

1 劇目導向式教學模式的現狀

當前，外語專業的專家、學者及一線教師對情景式教學法的研究及運用都相當成熟，但在實際操作過程中，尤其在針對中職學生的教學上，還存在著一些弊端，如學生只會用所學外語進行日常交流。而劇目式導向教學法，就是針對情景式教學法這些弊端而衍生出來的一種新的教學手段，她除了讓學生掌握課本上的常用對話外，還讓學生根據崗位實際，創作出切合就業崗位的劇本，并在模擬實境中展現出來。目前，國內對該教學法的研究甚少，可借鑒的成果也不多，為此，我們團隊也是在摸索中前進，希望能在本次項目建設中推動我校外語類專業的教學質量，提高學生的專業水平及專業技能。

2 泰語專業劇目導向式教學模式的實踐與探索

2.1 具體做法

把學生分成若干個小組，小組成員用所學語言（泰語、越南語）進行劇本創作，創作的劇本以旅游類崗位為主要內容;成員們根據所創作的劇本在校內完成模擬情景展示，如有條件，也可以到校外實境進行訓練，拍攝視頻并剪輯，最后完成作品。主要在一、二年級同時展開，一年級的學生掌握的詞匯不多，可以從簡單的對話進行創作;二年級的學生語言基礎學扎實了，可以根據教師布置的任務進行劇本創作。

2.2 分調動學校東盟留學生資源

每年都會有約200名泰國、越南留學生在我校學習漢語，由我校華文教育辦公室的教師進行協調，每個小組安排1-2位泰國或越南留學生，參與項目，共同完成作品。

2.3 整合多學科資源

多學科資源之間形成資源共享、相互開放，相互滲透，從多方位多角度培養學生在多種情境下的語言運用能力，提高學生的綜合素質。劇本的創作涉及到旅游、商貿等方面的知識，為了更好地創作劇本，學生會根據自己選擇的任務主動學習相關知識;為了呈現最終的視頻作品，學生要學會相關的視頻編輯、剪輯軟件，實現多學科相互滲透，提高人才培養質量。

2.4 開發相關校本教材

現有的教材大多是大專或本科院校的東盟小語種專業所使用的教材，理論性較強。就近幾年我校畢業生的就業方向做了調研，畢業生從事的工作是以旅游類為主。為此，中職學校相關的教學團隊應開發以導游類用語為主體的相關校本教材，提高泰語劇目的實用性，提高學生畢業后的社會競爭力。

2.5 建立過程評價和結果評價相結合的評價標準

在劇目導向式教學的實踐過程中，對學生的評價是不能僅僅關注學生的結果評價，還要著眼于學生學習的過程和實踐過程的評價。過去傳統的評價標準與考核模式僅僅關注于學生考試的結果，且考試形式單一，難以反映學生在語言學習過程中真正的收獲。同時，這種傳統的評價標準與評價模式的弊端在學生步入社會、走上工作崗位后更加能夠顯現出來。由于教學評價標準與考核體系對教師的教學以及學生的學習都有著重要的引導作用，因此要建立起過程評價和結果評價相結合的評價標準，關注學生在泰語劇目創作過程中的各種表現，全方位提高學生的綜合能力。

3 結語

情景式教學在過去的教學實踐發展過程中發揮了重要的作用，但同時也顯現出了較大的問題。為了解決情景式教學存在的問題，劇目導向式教學模式應運而生。中職學校作為為社會培養專業技術人才的重要來源之一，更應擔負起為廣西地區培養具有高專業水平的商務泰語人才這一重任，不斷改進泰語教學模式與教學方法，創新泰語教學的評價體系和標準，切實提高泰語專業學生的專業水平與社會競爭力。

本文系廣西華僑學校2020年度校級教育教學改革研究項目，項目名稱：外語口語課程劇目式導向教學模式的實踐與探索——以泰語、越南語為例，項目編號：HQJG202004。

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