“玩轉(zhuǎn)科學(xué)區(qū)”

楊亞麗

◆摘? 要：科學(xué)區(qū)作為幼兒的探究平臺，為幼兒提供了豐富的開放性材料，而實驗活動內(nèi)容的有趣、好玩，更能調(diào)動幼兒參與的積極性，家園合力共同為幼兒營造了寬松、自由、合理的環(huán)境，保障幼兒自主地去探索，成為游戲區(qū)的主人。

◆關(guān)鍵詞：科學(xué);探索;操作;自主;積極

著名教育家杜威說過：探索是兒童的本能，沖動、好問、好探索是兒童與生俱來的特點。幼兒對周圍事物和現(xiàn)象有著與生俱來的好奇心和探索欲望，并以自己的方式與周圍世界相互作用。我們應(yīng)抓住幼兒這一特點，支持和鼓勵幼兒進行生動有趣的科學(xué)探索，讓幼兒親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)幼兒積極主動的探索精神。而科學(xué)區(qū)作為幼兒的一個探究平臺，將科學(xué)教育寓于科學(xué)游戲之中，情節(jié)性、趣味性更濃，能引發(fā)幼兒好奇心、求知欲，培養(yǎng)幼兒動手動腦、探究問題的習(xí)慣，感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

一、營造科學(xué)氛圍，激發(fā)科學(xué)興趣

《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點，變化，規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”。三至六歲幼兒因其年齡特征，對生活中的各種事物現(xiàn)象都充滿了好奇，陽光下斑駁的樹影、樹葉影及人影;飛舞的彩色泡泡;還有滑滑梯時頭發(fā)會飛起來，跟炸了毛一樣，孩子們在相互對望，哈哈大笑的同時，他們更想知道為什么會這樣？于是我們從幼兒的興趣點出發(fā)，將生活中這一個個神奇的現(xiàn)象延展到科學(xué)區(qū)中，由教師提供相應(yīng)的材料，讓他們?nèi)ヌ剿鞴夂陀暗拿孛堋⒋蹬菖?、摩擦起電等。以“奇妙的影子”為例，我們可以將影子搬到教室里，讓幼兒去描畫影?也可以利用手電筒去找影子，玩手影游戲;還可以變換手電筒的位置，去發(fā)現(xiàn)物體影子的變化。關(guān)于吹泡泡，我們提供肥皂水、洗衣液、洗潔精，組織幼兒自制泡泡水，并用不同形狀、大小的泡泡工具去玩吹泡泡游戲，讓幼兒盡情地去玩，盡興地去體驗，幼兒的興趣更加濃厚了，探索的欲望也更加強烈。摩擦起電的實驗，除了提供玻璃棒、碎紙屑、毛巾外，還提供毛線、絲綢布等，讓幼兒探索不同材料摩擦玻璃棒能否起電。

二、選擇開放材料，支持幼兒探索

教師要為幼兒提供具有科學(xué)性、層次性、開發(fā)性的豐富的操作材料，并伴隨幼兒的興趣變化適時增添，靈活調(diào)整，引導(dǎo)幼兒在活動中對材料進行組合、加工和創(chuàng)新，使幼兒的探索在運用開發(fā)性的材料過程中得到滿足。如：在“小球站穩(wěn)了”的活動中提供各種物品，積木、紙、橡皮泥、沙子、杯子、尺子、鉛筆等，讓幼兒動手嘗試，哪些東西可以讓小球站穩(wěn)，哪些東西經(jīng)過加工才可以，使幼兒在自主發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造?！俺僚c浮”實驗，先由簡單的判斷什么東西是沉在水底的，什么東西是浮在水面上的，再到利用輔助材料想辦法使浮在水面上的物體沉下去，使沉在水里的物體能浮起來。“好玩的磁鐵”也一樣，先由單純的了解磁鐵能吸什么物體，不能吸什么物體，再到磁鐵應(yīng)用于實際生活中去解決問題。如：制作個性化的冰箱貼;用磁鐵尋找細(xì)小的類似于針一樣的鐵質(zhì)物品;用磁鐵刷洗瓶口小的物品等等。通過幫助幼兒了解這些經(jīng)典實驗的原理，以及人們利用其特性給我們的生活帶來便利，從而讓孩子們愛上科學(xué)探索。

三、巧用家長資源，玩轉(zhuǎn)科學(xué)區(qū)

曾經(jīng)有一位媽媽自己外出學(xué)習(xí)時給孩子帶回來一組實驗材料，“火山噴發(fā)”是其中的一個小實驗。孩子在家里操作時被現(xiàn)場的模擬景象所震撼，迫切的表示要將這個實驗帶到園里跟同伴去分享。我們滿足了孩子的愿望，當(dāng)孩子再次演示時自信滿滿，戴上護目鏡全副武裝后，宛如小老師般給小伙伴講解、示范，甚至連實驗的原理都講述得清晰明了。孩子得到同伴的認(rèn)可，同伴也被這個孩子感染著，大家你一言我一語相互討論著，積極性都被調(diào)動起來。正是看到孩子們的熱情，我們鼓勵其他家長也參與到科學(xué)區(qū)活動中來，即每周由一名幼兒推薦一個小實驗，孩子們再去嘗試操作。此時的推薦者化身為指導(dǎo)者，當(dāng)同伴遇到實驗中的瓶頸時，他會走上前去提醒，保障實驗順利地進行，孩子們真正體驗到整個探索過程的樂趣?？梢?，同伴間的互動更能最大化地激勵孩子去探索。這樣長期積累下去，會喚起孩子自主探索的欲望，獲得自我滿足感和成就感。

當(dāng)然這一切歸功于家長們的付出。我們的家長是智慧的，有心的，他們會從百度、美篇、抖音等一切可利用的資源上，精心地去找那些便于幼兒操作的、有趣的、好玩的實驗，如《彩虹糖》、《彩虹橋》、《長長的泡泡蟲》、《會流動的水》等。有的家長甚至自己設(shè)計一些小實驗，如《烏鴉喝水》的實驗，通過讓幼兒一次又一次放入小石子去親自驗證;《顏色對對碰》讓幼兒在玩中去直觀感受兩種顏色碰撞后發(fā)生的神奇變化;一家長還利用自己的職業(yè)專業(yè)優(yōu)勢，設(shè)計了《人體的秘密》，科學(xué)認(rèn)知的模型在孩子們的擺弄中，幫助他們更加熟識了自己的身體。

“小學(xué)問，大科學(xué)”，原來科學(xué)遠(yuǎn)沒有我們想象的那么遙遠(yuǎn)，它時時刻刻與我們的生活息息相關(guān)。在面對孩子沒完沒了的問題時，我們應(yīng)靜下心來，多聽一聽，想一想，陪同孩子一起思考，一起解決。我們要重視孩子現(xiàn)階段對事物獨有的敏感度，悉心呵護他們的好奇心，創(chuàng)造條件培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲。還要重視幼兒在科學(xué)區(qū)里的表現(xiàn)，使每一個幼兒在愉快、自由、合作的環(huán)境中進行區(qū)域化科學(xué)探索，讓幼兒成為自己的主人，自己想玩什么就玩什么。“玩轉(zhuǎn)科學(xué)區(qū)”使幼兒獨立、自信、自主等個性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力在主動探索和學(xué)習(xí)中得以實現(xiàn)。