高中語文新課改背景下的學科建設思路

◆摘? 要：新課程改革給教學者提供了更科學的學科建設思路，新形勢下，重構課程教學體系是提高課程指導水平的關鍵路徑。本文以高中語文課程的教學指導工作為切入點，分析新課改背景下學科建設的重要思路，旨在推動中學生的語文核心素養提升。

◆關鍵詞：關新課改;高中語文;學科建設

作為基礎課程，語文課程指導以促進學生的語言素養、文化素養、審美素養、思維能力等方面的全面發展作為教學目標。合理構建學科建設思路是提高語文課程指導水平的重要路徑，而教師是學科建設思路的提出者與改革者，面對全新的課程指導要求，高中語文教師要扭轉傳統教育觀念，在滲透學科關鍵知識的同時，有意識培養學生學科關鍵能力，建立起平等的師生關系，突出學生在教學活動中的主體地位，全面落實學科核心素養，給學生提供優質的教學服務。高中語文學科建設工作確實面臨著諸多挑戰，迎接挑戰、解決問題是當前高中語文教師需要積極承擔的教學任務。

1轉變教學觀念，突出學生本位

傳統高中語文課程指導模式以教師為本位，學生的主體性不夠突出，導致學生被動參與教學活動，教學效率提升速度緩慢。新課程標準強調了學生在教學活動中的主體地位，而教師則是教學活動中的引導者和促進者，在生本教育理念指導下，作為教學者要及時轉變教學觀念，給學生營造自主學習的空間，如選用情景教學法或者問題驅動教學法，優化學生的參與體驗。如在指導學生閱讀學習《故都的秋》一節時，作者緊扣“清”、“靜”、“悲涼”的特征描寫故都的秋天，突出了故都秋天的特點，為了引導學生自主參與閱讀理解過程，首先我們可以引入生動的教學情景：“秋天以其特有的魅力，吸引著無數的騷人墨客。從古至今，關于“秋”的詩文可謂是汗牛充棟，歷代名家描寫秋的名篇和佳句更是舉不勝舉。你們還知道哪些關于秋天的詩歌、文章，簡單談一談你的閱讀感受。”在導入環節的熱烈討論之后，鼓勵學生給文本劃分層次，找到文章中概括故都秋天特點的詞匯。然后，結合學生對文本層次的劃分結果以及教師的總結觀點，呈現文本中所呈現出來的五個畫面——秋晨靜觀圖、秋槐落蕊圖、秋蟬殘鳴圖、秋雨話涼圖、佳日秋果圖，鼓勵學生小組合作分析各部分內容中用到的描寫手法。最后，討論文章情感主旨，小組匯報合作學習成果。以學生為主的教學設計中，每一個教學步驟都圍繞學生的自主學習開展，給學生提供了充足自學空間，讓學生有了更真實和更深刻的參與感。

2注重師生互動，建設雙邊課堂

在完整的教學活動中教師和學生是雙邊主體，師生之間的有效互動利于營造民主、和諧的教學氛圍，利于提升教學效率。師生互動的方式是多元的、互動時機也是靈活的，要求教學工作者能夠在實踐工作中合理選擇互動方式與互動時機。教學提問是師生互動的常用方式，我們需要注意的是在互動過程中問題設計應該具有連續性、啟發性和有效性特點。具有連續性的問題更符合學生的認知規律，可以循序漸進的引導學生，最終順利實現教學目標。此外，教學問題設計還應該對學生的思考方向有啟發性作用，給學生提供解決問題的思路;最后，提問內容中不能植入教師的觀點或者看法，這種提問導向性太強，不利于學生的獨立思考。

3適當滲透方法，突出語言魅力

適當滲透學科學習方法是提高教學效率的關鍵思路，高中語文學科內容學習難度較大，對于高中生來說確實是很大的挑戰，合理滲透學習思路與方法更利于突出學科魅力，培養學生的語文學科思維。如《赤壁賦》一文具有很高鑒賞閱讀價值，高中生在之前的學科學習經歷中已經接觸了很多文言文，在文言文的閱讀理解方面初步具備一些經驗，在文本翻譯上借助課本上的注釋以及工具書，學生基本上可以自學完成。但是在精準的鑒賞閱讀上，教師還是需要給學生提供必要的思路，就本文來說，首先可以營造配樂朗讀的教學環境，讓學生感受配樂中“樂——悲——樂”的情感變化過程。完成朗讀任務之后，小組開展討論學習活動，基于文本開展具體的鑒賞活動，這時候教師就可以給學生提供基本的鑒賞思路，如語言文字角度、意境賞析角度和哲理探究角度等，或以分段鑒賞方式或以整體鑒賞方式進行。小組討論學習環節之后，小組匯報文本鑒賞成果，師生共同參與點評過程。

4挖掘傳統文化，提升文化素養

文化素養是語文學科核心素養的重要組成部分，傳統文化在高中語文教材中滲透的范圍比較廣，很多優秀的文學作品在質與美上實現了和諧、統一，為文化教育目標落實提供了客觀條件。立足語文學科所具備的人文特性，高中語文教師在組織語文教學活動的過程中，要樹立文化教育意識，結合教學內容尋找滲透傳統文化要素的契機，幫助學生積累文學知識、樹立文化意識，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。語文教材中有很多內容都給文化教育活動開展提供了契機。傳統文化在高中語文教學活動中的滲透難度并不高，要求教學者可以高效利用教材內容，抓住培養學生文化素養的契機。

5結語

新課程改革使得新的教育理念和新的教學方法對傳統教學模式造成了沖擊，高中語文課程指導水平也獲得了提升，但是目前學科建設工作中也依然存在一些認知誤區，導致部分教師在教學方法選擇、教學模式構建等方面的工作存在障礙。上文內容是筆者以自身教學經驗為基礎，對新課改背景下高中語文課程指導的有關思路做出的簡要分析，希望可以推進學科建設目標落實。

參考文獻

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作者簡介

李紅衛，海南澄邁思源高級中學，高中語文。