基于“部編本”背景下初中語文“整本書閱讀”教學初探

李菲

◆摘? 要：書籍是知識的重要來源，對于中學生來講，閱讀是知識獲取的主要方式，它是提升學生閱讀能力的重要途徑。在2016年語文課改標準中，明確要求學生要提升文學作品的閱讀量，其中對于初中學生來講，需要有方向性的開展知識閱讀，閱讀的數量不能少于200萬字。

◆關鍵詞：初中語文;部編本;整本書閱讀;教學初探

眾所周知，學習能力是慢慢形成的，通過課本知識的相關學習，能夠讓自己逐漸的成長，學習到全新的知識內容。本文根據部編本背景，全面探討了初中語文整本書閱讀的教學策略。

1閱讀對初中語文作文的作用

1.1有利于激發學生學習語文的興趣

任何一個科目來講，興趣是最好的老師，在開展語文閱讀活動中，要激發學生的學習興趣，并通過一定的教學手段，創建更加完美的教學情境，通過情境的整體創設，可以讓學生深入的融入到學習的整體范圍中，感受到閱讀的價值，從而激發學生的學習熱情。

1.2有益于培養學生理論聯系生活的能力

在開展語文學科學習過程當中，要聯系生活實際，許多課外閱讀都喜歡從一些生活的小問題著手，在開展實驗過程當中，才能夠更好的貼近生活所需，關注生活需要。語文對于我們日常生活有著較大的聯系，語文閱讀課時中要全面應用課本的相關知識，來解釋生活中常見的相關問題，從而實現理論向實踐的全面轉化，滿足語文作文的教學原則。

2當前語文教學中所遇的問題

2.1不夠重視學生在文本閱讀教學中的主體地位

當前而言，國內許多語文老師在開展閱讀教學活動中，存在基本的教學問題，在整體的教學模式上，沒有以學生為中心，從而忽略了學生的教學作用。

在語文閱讀課堂教學活動中，老師作為教學的引導者，沒有對學生進行深入的引導，從而無法讓學生體會語文閱讀的價值，這樣一來，即使老師采用了全新的教學方式，學生也無法提升個人的學習興趣，因為在整個教學活動中，老師和學生之間缺少互相溝通，老師說什么學生就信什么，沒有鼓勵學生對文本知識進行思考和總結。

2.2語文閱讀教學過于形式化

許多語文老師是講究教學的整體形式，沒有對教學手段進行全面創新，他們忘掉了語文文教學的價值和方向。對于語文教學活動來講，要生動活潑，當前的多媒體教學手段，為老師帶來的全新的教學方式，促進了教學方法的改革，許多學生在這樣的教學方式下也激發了學生的閱讀興趣。但是，如果老是過于的依賴多媒體教學手段，開展閱讀的整體教學，希望通過以上方式全面提升學生的學習結果，然而其形成的結果相對較差。因為語文教學活動不單單只是幾張圖片的展現，一般通過視頻和音頻的完整展現，在此講解過程當中，引導的作用非常的重要。老師需要全面把握教學的根本方向，不能過于豐富教學的整體形態，要創新教學的整體手段。老師在語文教學過程當中形式大于內容，則很難提升學生的閱讀能力。

在語文教學活動中，如果學生只是單一的領會文章的主體內容，對于閱讀方式和手段不能全面創新，則很難提升學生的閱讀能力。傳統的教學模式下，只需要對課本內容進行整體朗讀，這樣的閱讀模式對于學生來講很難激發學生的學習興趣，并且不能形成較大的教學價值，老師需要做的工作是引導學生形成合適的閱讀形態，可以通過語文朗讀的形式，在腦海中創造更加豐富的想象畫面，也可以在課堂閱讀環節通過聲音的整體表達，讓學生全面感受作者的思想情感。總之，閱讀的形態相對多樣。

3充分調動學生主動閱讀的興趣

3.1培養興趣

興趣是最好的老師，老師在初中階段對閱讀興趣進行全面培養，相對重要，通過多形態的教學形式的設計，可以全面激發學生的學習熱情，引導學生開展主動學習，從而全面提升學生的閱讀能力。

老師要抓住初中階段的好奇心理，開展豐富多樣的教學活動，實現語文閱讀能力的提升。比如在進行課文《金色的魚鉤》教學，老師可以根據課文的整體特征，全面激發學生的好奇心理，，通過懸念的設計和疑問的提出的，全面激發學生的學習興趣。例如可以從題目著手，老師可以詢問學生：你們知道魚鉤的顏色嗎？為什么魚鉤的顏色是金色的？老師可以讓學生自由的參與問題的討論，通過老師的引導，讓學生自由的開展課文閱讀，通過小組為單位的形態，讓學生在參與小組合作過程當中，通過角色的扮演，全面體驗不同的人物角色和性格特征，而實現對課文的深刻理解。老師在此過程當中要引導學生進行自我總結和思考，要引導學生感悟悟作者的思想情感和文章的主題思想。讓學生能夠全面體會革命年代的崢嶸歲月，一批又一批年輕的革命烈士，呈現出了自己的寶貴生命，這就展現了金子般的精神。總而言之，老是要通過不同的教學形式來激發學生的學習熱情，從而引導學生開展閱讀活動，全面提升學生的閱讀能力。

3.2加強文本交流和互動

在當前階段，我國的語文初中閱讀教學活動中，會忽略學生的主體價值，在課堂教學過程中，幾乎通過老師的講的方式和學生聽的形態來進行溝通交流，特別是對于初中學生來講，他們有著較強的好奇心，老師應該抓住學生好奇心的心理特征，通過各種教學手段，比如設置懸念和疑問，讓學生產生一定的疑惑“為什么有這樣的結局？”或者思考“怎樣才能夠解決？”，從而全面激發學生的閱讀興趣。接著，老師需要把學生分成不同的小組，讓學生在參與小組討論的過程當中，以問題為導向，對文章進行全面的討論和交流，讓學生通過個人的意見的發表全面說出自己的真實想法，接著，老師要走到學生面前，全面傾聽小組成員的意見和看法，并且對小組的想法進行指導和評價。通過這種方式，可以讓學生和老師之間進行雙向互動。更重要的是在整個教學階段，通過多種多樣的教學形態，全面激發學生的學習興趣，讓學生參與到整個教學活動中。這樣的教學形態使得課堂的教學形式更加的活潑多樣，能夠讓學生全面參與到小組交流中，讓每一個學生找尋到自己的學習方式，從而全面激發學生的學習興趣，提升學生的學習熱情，全面提升學生的閱讀能力和綜合水平。

4激發初中生教學文本閱讀興趣的策略探討

情境教學是當前階段語文教學活動中常用的一種教學手法，在不同的科目內也得到了廣泛的應用，并且獲得了較好的結果。對于語文教學來講，情境教學有著重要的價值和作用。

所謂情境教學，老師需要通過創新的手法來展現文章的主體內容，老師在表達個人的讀后想法和感悟之后。接著，要運用適當的語言全面表述文章形成的整體結構。例如在進行初中課文《天凈沙秋思》的講解時，老師需要對文章營造的整體意境進行描述和講解，這篇文章辭藻相對優美，老師可以通過 PPT的形態來全面展現荒涼古道的整體內容。接著，老師讓學生閉上自己的眼睛，并請學生親自進行課文朗誦，讓學生在傾聽課文朗誦的過程當中，全面發揮個人的想象能力。最后老師要邀請學生將個人腦海中閃現的畫面，用語言整體表達出來。總之，在引導學生進行課文理解的過程當中，要為學生構建一個完美的情境，讓學生通過畫面的整體想象，對于文章的整體意境進行全面感知，從而培養學生更強的審美能力。

5總結

為了能夠全面提升初中年級的學生的閱讀能力，在整體的教學活動中啊，要全面尊重學生的主體價值，以學生為中心，從而發揮學生的主體作用，通過正確的閱讀方法，培養學生較好的溝通交流能力。本文結合我國部編本背景下初中語文的教學現狀，并提出了一定的解決策略，希望能全面提升初中語文的教學效率。

參考文獻

[1]楊英杰.部編本初中語文外國文學四大系統編選特點及教學研究[D].遼寧師范大學，2020.

[2]安靈童.“部編本”初中語文教材“名著導讀”的教學現狀及改進策略研究[D].寧夏大學，2019.

[3]劉小艷.統編本初中語文教科書“名著導讀”的編排及教學實施研究[D].四川師范大學，2019.