分析在核心素養背景下初中語文作文教學方法

◆摘? 要：初中的語文教學要明確學生這一年齡段的心理發展的特點，要培養初中生語文作文的核心素養，強調初中學生應具備能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。作文便是能很好地體現語文學科的特色部分，學好作文不僅有助于培養學生的語文學科的核心素養，而且有助于提高初中學生的文學鑒賞能力，從而可以激發學生的語言創造力和獨立思考能力。

◆關鍵詞：核心素養;初中語文;作文;教學方法

一、以興趣作為出發點提高核心素養和寫作能力

初中階段的語文寫作是整個語文教學內容中占比重最重要的一部分，也是教師教學和學生要堅決攻克的難點、重點。因為初中語文寫作能力是學生從小學到初中階段語文積累的綜合體現，也是初中生語言應用能力和表達能力的綜合體現。因此，教師應更加重視初中語文寫作能力的培養，引導初中學生從多方面積累寫作素材，結合多種方法來激發學生對寫作的興趣，提高初中學生語文的寫作能力。要成為一名合格的初中語文教師，我們應該積極探索和采取科學有效的教學方法，正確引導和采用合理有效的教學方法進行引導式的寫作教學。結合初中生這一年齡段的心理和生理發展的實際情況，要轉變初中生對傳統作文寫作課的固有看法，摒棄沉悶的寫作套路，引導學生充分發揮想象，讓學生在寫作文的時候可以暢所欲言，用生動的文字來表達所見所聞和這一年齡段應該有的潮氣蓬勃和真情實感。

二、營造活躍課堂氣氛激發寫作的學習興趣

在寫作教學的過程中，教師要為學生營造輕松愉快的學習氛圍，活躍課堂氣氛來提高課堂學習效率，激發學生對寫作的學習興趣。然而，培養寫作的興趣并不是一朝一夕就能實現的。只有通過學生自身的長期地對優秀文學作品的大量閱讀，通過自我對文學著作的大量閱讀儲備和積累以及教師的引導和不斷培養才能體現出優越的文字功底。因此，在寫作教學的過程中，教師要充分了解初中生這一年齡段的心理發展的特點，結合初中生的這一年齡段的心理變化的實際情況，正確引導學生如何真切的通過文字來抒發自己的感情，激發學生的寫作欲望，引導學生積極正面的表達語言，灌輸學生正能量和美好的語言措辭融入到寫作當中，以此可以提高初中生的核心素養和語文寫作能力。

三、培養學生閱讀能力提升作品鑒賞能力

大量的閱讀積累是提高學生語文寫作能力的重要途徑。培養學生提高閱讀能力可以促進學生對優秀文學作品的感悟能力，達到一種情感共鳴，長期受到優秀文學藝術作品的熏陶可以提升學生自身的語言表達能力和句式與詞匯的運用，潛移默化中提高了學生的創作能力和寫作能力。然而，在現實生活中，閱讀卻是學生在日常生活中學習任務當中占比最低的一項學習內容，由于初中學生要學習的學科較多且復雜，學習任務的繁重導致學生并沒有充足的時間可以閱讀，碎片時間并不能完全使學生進行沉浸式閱讀，導致閱讀效果不好。而在寫作教學過程中，教師要充分利用課堂時間推薦適合初中學生這一年齡段適合閱讀的文學著作，做到因材施教尊重每位學生的個體化差異，了解學生不同的性格和寫作風格來推薦適合他們的文學作品，提升學生的文化內涵和文化素養，并以此來培養學生的閱讀興趣，從而提高他們的閱讀理解能力，潛移默化地為學生提供優質的文學素材作為學生作文創作的靈感來源。

四、情景教學法增強學生文學語言應用能力

初中語文教學的核心素養要注重培養學生的實踐能力。在作文課堂教學的實踐中，語文教師應采用適合現代初中年齡段學生能夠接受的學習方法，通過情景教學法增強學生文學語言應用能力，利用情境教學法來營造學習氛圍可以有效引導學生積極參與到實踐活動中。教師可以鼓勵學生采用現場角色表演的形式，分別讓學生選擇課文中的角色來進行扮演，通過生動有趣的表演來深化理解課文的內容，教師可以利用多媒體等現代科技手段來再現課文中的情景，調動學生領悟課文內涵的積極主動性。教師和學生可以通過互動式的教學來拉近彼此的距離，培養學生的團隊協作能力和溝通能力，以及換位思考能力，通過課堂表演，學生對角色的揣摩和融入課文角色可以還可以加深對課文內容的理解，有利于掌握和學習課文中書面語言轉變成生活語言的能力。

五、結語

對于初中語文這門學科而言，其核心素養包括對漢字的理解、文字的運用和語句的審美能力等。通過作文可以培養學生核心素養和語言組織能力等綜合能力。在初中語文的教學過程中，教師應密切關注新課程標準的實際要求，加強學生對寫作語言和書面文字的理解和應用能力，增加閱讀量來引導學生提高自身文學素養，積累名家名作的閱讀儲備量，拓展學生的文學知識視野，加深學生對語言文字內涵的深刻理解，從而達到提高初中學生語文作文核心素養的教學目標。

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作者簡介

曹瑩（1981.02.14-），女，漢族，籍貫：陜西省咸陽人，學歷：本科，職稱：中學二級，工作單位：陜西省咸陽市禮泉縣趙鎮初級中學，研究方向：語文教學，郵寄地址：陜西省咸陽市禮泉縣趙鎮初級中學。