在游戲活動(dòng)中促進(jìn)特殊需要兒童的成長(zhǎng)探究

劉妮娜

◆摘? 要：游戲活動(dòng)是以引導(dǎo)兒童進(jìn)行觀察與想象，并激發(fā)兒童創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)的一種活動(dòng)方式，能夠較好地培養(yǎng)幼兒的觀察、想象和創(chuàng)造性思維等能力。在游戲活動(dòng)中對(duì)特殊需要兒童可以自主地選擇游戲的材料，自由組合游戲的玩伴，愉悅地開(kāi)展游戲活動(dòng)，感受到快樂(lè)，因此游戲是促進(jìn)特殊需要兒童個(gè)性發(fā)展的重要途徑。基于此，本文著重探究在游戲活動(dòng)中促進(jìn)特殊需要兒童的成長(zhǎng)的有效途徑，以期為大家提供參考。

◆關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng);特殊需要兒童;有效途徑

著名教育家陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！笔聦?shí)證明，游戲是對(duì)特殊需要幼兒開(kāi)展活動(dòng)的最基本的形式，它能有效地促進(jìn)特殊需要幼兒在身體、品行和情感等方面的成長(zhǎng)，所以，作為幼兒教師，一定要想方設(shè)法通過(guò)組織有特殊需要幼兒開(kāi)展各種各樣的游戲，因材施教，以促進(jìn)他們健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

1借助游戲與實(shí)踐，促進(jìn)特殊需要幼兒身體發(fā)展

特殊需要幼兒因其在生理上或者在心理上的特殊表現(xiàn)，需要開(kāi)展一些個(gè)別化的教育。幼兒的游戲種類繁多，形式也是各種各樣的，而其中的體育游戲則能夠比較明顯地促進(jìn)特殊需求幼兒身體的成長(zhǎng)和發(fā)展。

比如“老鷹捉小雞”“放風(fēng)箏”“丟沙包”等體育游戲活動(dòng)，都需要特殊需要幼兒身體全方位的活動(dòng)，借助走、跑、跳、擲等身體動(dòng)作，參與到游戲活動(dòng)中，從而有效促進(jìn)其呼吸、心臟、肢體等器官的發(fā)育。有些體育活動(dòng)還能培養(yǎng)幼兒的平衡能力、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性等，最終促進(jìn)幼兒特殊需要身體的健康成長(zhǎng)。一般情況下，幼兒園的體育設(shè)施、材料的種類和數(shù)量都不是非常充足，所以幼兒教師就要根據(jù)所在幼兒園的具體情況，因地制宜，科學(xué)、合理地對(duì)現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行充分的利用，尤其可以充分用好大自然的豐富資源。比如到了春天，我們可以帶著特殊需要幼兒到野外踏青，甚至可以讓特殊需要幼兒在綠色的青草地上奔跑、嬉戲、翻跟頭，在陽(yáng)光充足、空氣新鮮的草皮上放風(fēng)箏;夏天，可以組織他們踩泥巴、捉蝸牛，甚至可以組織特殊需要幼兒到淺淺的河灘上玩水;秋天，可以組織幼兒到就近的果園里去摘果子，到公園里的小樹(shù)林里面撿黃色的樹(shù)葉;冬天，帶領(lǐng)孩子玩堆雪人、打雪仗的游戲……通過(guò)各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒全身心地融入大自然中，既鍛煉了幼兒的身體，又愉悅了他們的身心，更促進(jìn)了幼兒體能的發(fā)展，還在幼兒幼小的心靈中撒下了熱愛(ài)自然的種子，讓他們從小接觸大自然，喜愛(ài)大自然，了解大自然。

2靈活定位幼兒教師角色，建構(gòu)有效的游戲策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出，我們的活動(dòng)都要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)。興趣是最好的老師，在濃厚興趣的影響下，幼兒的創(chuàng)造性潛能才能得到最大、最好的發(fā)揮。所以，在每一次組織特殊需要幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)之前，教師要激發(fā)特殊需要幼兒開(kāi)展游戲的興趣，可以借助現(xiàn)代化的媒體手段，播放適合特殊需要幼兒觀看的與游戲相關(guān)的視頻，還可以借助傳統(tǒng)的圖片展示的方式，把孩子的注意力吸引到游戲活動(dòng)中，讓他們?cè)诰唧w、直觀、有趣的感官刺激下，從內(nèi)心產(chǎn)生一種游戲的渴望，從而促使他們更快、更好地進(jìn)入游戲活動(dòng)中;還可以采用談話的形式進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)師幼談話，調(diào)動(dòng)特殊需要幼兒已有的生活和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)各自所知道的與游戲相關(guān)的主題內(nèi)容。

例如，在一次組織特殊需要幼兒進(jìn)行構(gòu)建“我們的幼兒園”游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師先請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)我們的幼兒園里都有什么建筑？由于幼兒對(duì)自己所在的幼兒園非常熟悉，他們都能夠口述出自己幼兒園里面的建筑名稱和內(nèi)容，在這基礎(chǔ)上再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行構(gòu)建“我們的幼兒園”游戲活動(dòng)。由此可見(jiàn)，教師要盡量讓幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題。當(dāng)然，如果在游戲的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題超出了孩子的解決能力范圍，教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥。比如幾個(gè)小朋友在搭建幼兒園里的梯子的時(shí)候，他們不知道怎樣才能搭建出一級(jí)一級(jí)效果的梯子，因?yàn)榇罱硕啻螞](méi)有成功而彼此埋怨，甚至產(chǎn)生了氣餒的心理。這時(shí)教師主動(dòng)走過(guò)去，幫助那幾個(gè)特殊需要幼兒一起搭建出了他們心中想要的梯子，幼兒非常開(kāi)心，自然地進(jìn)入下一步的搭建過(guò)程中去了，這就很好地體現(xiàn)了課程改革中所要求的“教師必須是幼兒活動(dòng)的組織者、參與者和合作者”這一理念，因?yàn)樘厥庑枰變簬缀鯖](méi)有什么搭建的經(jīng)驗(yàn)，所以，在必要的時(shí)候需要教師的幫助與指導(dǎo)、適時(shí)的點(diǎn)撥。

3開(kāi)展角色游戲，關(guān)注特殊需要幼兒的家庭環(huán)境，總結(jié)和諧的家庭教育策略

特殊需要幼兒的家庭環(huán)境、家庭氛圍、家庭教育的方法常常影響著特殊需要幼兒的個(gè)性發(fā)展，作為和諧社會(huì)的組成部分，特殊需要幼兒的發(fā)展日益受到關(guān)注和重視。而幼教工作者掌握的教學(xué)方法與策略也只適用于一般幼兒，對(duì)于特殊需要幼兒的特殊需要知之甚少，缺乏適用于特殊需要幼兒的特殊教學(xué)模式和方法，無(wú)法給予特殊幼兒適宜的教育引導(dǎo)，無(wú)法促進(jìn)特殊需要幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。這就需要教師做好充分的教育準(zhǔn)備，事先充分地了解特殊需要幼兒，只有了解了才能真正地理解特殊需要幼兒，才能找到適宜的教育方法和策略。

對(duì)于有暴力傾向的特殊需要幼兒，首先要了解特殊需要幼兒的家庭環(huán)境，了解他們的成長(zhǎng)過(guò)程，才能從根本上找到造成他們暴力傾向的原因，才能幫助他們真正解決問(wèn)題。如在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)多個(gè)角色游戲區(qū)，教師在教育教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)特殊需要幼兒扮演社會(huì)性角色，如：營(yíng)業(yè)員、服務(wù)員、醫(yī)生、警察等，讓特殊需要幼兒嘗試扮演生活中的角色并完成角色任務(wù)，在服務(wù)他人的過(guò)程中學(xué)會(huì)理解他人，學(xué)會(huì)從他人的角度考慮問(wèn)題，能夠關(guān)注他人的情緒。在角色游戲中讓特殊需要幼兒了解暴力不能解決問(wèn)題，淡化暴力在其心中的印象，從而提高特殊需要幼兒解決問(wèn)題的能力。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！笔聦?shí)證明，幼兒的年齡決定了游戲是對(duì)特殊需要幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要形式，所以，幼兒教師要想方設(shè)法通過(guò)組織特殊需要幼兒開(kāi)展游戲，引導(dǎo)特殊需要幼兒通過(guò)游戲獲取知識(shí)形成技能，認(rèn)識(shí)社會(huì)，努力做到寓教于樂(lè)，只有這樣，才能使幼兒教育取得良好的效果，才能有效促進(jìn)特殊需要幼兒在身體、品行和情感等方面的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳蕊君.利用游戲教學(xué)，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)[J].新課程（綜合版），2018（06）.